随着信息技术的不断发展和进步,人们的日常交际不仅仅局限于语言符号中。在这个多符号的信息化时代,人们在表达意义或传递信息时常用多种符号工具同时进行。传统的“老师放录音,学生听录音,听完对答案”的单模态听力教学方法已远远不适合时代的需要,也难以提高学生的听力成绩。而听是获取信息的主要途径,也是人们沟通的重要方式,所以听力教学显得尤为重要。随着信息时代的到来,教学大纲和新课程标准对高中生的英语听说能力有了更高的要求,然而,高中英语听力教学并未引起教师的高度关注。目前已有的关于多模态听力教学的研究大多集中在初中和大学,研究高中听力教学的较为少见。因此,笔者进行多模态系统功能语言学视角下高中英语听力教学的实证研究。本研究介绍了国内外多模态话语分析及多模态英语教学的研究现状,审视了高中英语听力教学现状以及存在的问题,指明了新版《普通高中英语课程标准》中对高中生的英语听力技能提出的新要求,基于Halliday的系统功能语言学、Kress&van Leeuwen的视觉语法、社会符号学以及多模态功能视角,旨在探讨如何将多模态功能语言学理论应用到英语听力教学中以及如何检测多模态理论下英语听力教学的效果。本研究以安徽省望江中学高二三班的全体学生作为研究对象,运用文献分析法、实验研究法、定性定量相结合的研究方法,详细对比了前测和后测成绩的各分数段的分布情况,及格率的变化以及平均分的涨幅,从而分析多模态听力教学对高中生听力成绩的影响和效果。研究结果显示,后测成绩与前测成绩相比,无论及格率还是平均分都出现大幅度提升,表明多模态听力教学方法对于提高学生的听力成绩十分有效。研究发现,笔者依据相关资料并结合自身多模态教学实践,初步提出了一套多模态听力教学模式:通过协同不同模态资源的关系,消除心理障碍,引起听力兴趣;通过整合图文资源的意义,注重听前预测,学习听力策略;通过图片等模态资源的视觉语法意义,减小听力难度,加强听力效果。笔者还给出了多模态教学理论对高中英语听力教学的启示,分别从教师和学生两个角度说明。教师应熟悉多模态理论,合理运用多模态,灵活操作多媒体设备,学会转变教师的角色;学生应学会自主学习和网络学习,并积极主动参与多模态听力教学课堂中来。简而言之,多模态理论应用于高中英语听力教学中,对于引起学生的兴趣和提高学生的听力成绩大有裨益。然而由于时间的限制,笔者教学经验和个人能力的不足,多模态理论长期运用于高中英语听力教学过程中的效果以及如何将多模态理论更好地应用于听力教学的问题仍有待进一步考量。