分类是按一定的思想方法和标准把感知的事物分为不同的种类，并对同一类事物的特征进行概括。问题分类过程是决定问题所属范畴的表征过程，它是人们认识事物，获取知识经验、解决问题的重要认知活动。在中学物理学科问题解决中，学生能否对物理问题进行合理的分类，对问题所属类别做出正确的判断是影响学生解题的一个重要因素，反映了学生的物理学习能力。 中学生物理学科问题分类能力是指学生对中学物理课程学习中遇到的各种练习性或实验性问题按一定的思想方法和标准分为不同的种类，并对同一类问题的特征进行概括的能力。主要通过研究分类意识和分类表征水平来研究中学生物理学科问题的分类能力本研究包括两项内容：研究一：以九年级、高一和高二学生为被试进行中学生物理学科问题的分类意识的调查研究；研究二：以九年级、高一和高二学生为被试进行对中学生物理学科问题的分类表征水平的实验研究。抽样获得766名九年级、高一、高二的中学生为有效被试。通过两项研究揭示不同年级、不同性别、不同学业水平的中学生对物理学科问题分类能力的差异和特征。本研究得出如下结论： (1)不同年级中学生的物理学科问题的分类能力存在着显著差异。不同年级学生的物理问题分类意识不同；不同年级学生分类表征水平存在随着年级升高而提高的趋势；较多的中学生对物理问题的分类表征采用外在表征。 (2)不同学业水平学生物理学科问题的分类能力差异十分显著，学优生显著高于学困生。学优生的分类意识和分类表征水平都明显比学困生高。学优生的分类表征主要以内在表征为主。 (3)总体上，不同性别学生物理学科问题的分类表征能力不存在显著差异，男女生的分类意识、分类正确性与分类表征层次都不存在差异。但是，进一步分析发现，女生比男生可能更倾向于采用外在表征进行分类。 (4)不同类别数量的物理学科问题分类任务对学生的分类结果有非常显著的影响。各年级学生、男生、女生、学优生、学困生对不同类别数量的物理问题的分类结果都有非常显著的不同。呈现出类别数量越多，分类难度越大，分类的正确性越低，分类表征更倾向于采用深层次表征的趋势. (5)中学生物理学科问题的分类能力与其物理成绩有非常显著的正相关。并且呈现出物理学科问题分类能力高的学生其物理成绩也高；学生的分类意识越高其物理成绩越高，学生分类表征层次越深其物理成绩越高。