《普通高中英语课程标准》(2017)对高中生英语写作能力提出了更高的要求。评价是英语写作教学中不可或缺的一环,学生的英语写作能力会直接或间接地受到评价方式的影响。而现在高中英语写作教学课堂上,大多数教师仍采用单一的教师评阅反馈模式,这种评价方式缺少活力且效率低下,无法增强学生的写作自主性和写作兴趣,进而导致高中生的英语写作能力无法得到有效地提高。基于此,选择一种合理高效的写作评价方式至关重要。“师生合作评价”是“产出导向法”创设的一种新评价形式,目的是解决评价效率低、效果差的问题。它为教师提供了运行框架和操作原则,同时它能够平衡多种评价方式,提高写作评价效率,使得学生学习的自主性和积极性得到充分发挥。它不仅能让整个评价过程更为完备,也能促使评价结果变得更加合理和准确。本研究将“师生合作评价”方式应用于高中英语读后续写写作教学,探究师生合作评价在高中英语写作教学中的有效性。本研究选取高密市某高级中学高二年级两个平行班为研究对象,将两个班随机分为控制班和实验班。本研究采用实验法和问卷调查法,并对相关数据进行定量和定性分析,以探究下列两个问题:(1)师生合作评价能否提高高中生的英语写作能力?具体表现在哪些方面?(2)学生对师生合作评价的态度如何?通过整理和分析相关数据,本研究得出以下主要发现:(1)相比单一教师评阅反馈模式,师生合作评价能提高学生的读后续写写作成绩和英语写作能力。师生合作评价在英语写作教学中能有效提高学生写作中词汇、语法、内容和结构成绩,其中语法成绩提高最为显著。(2)师生合作评价可以增强学生的写作兴趣、缓解写作焦虑、提高学生写作能力。大部分学生对其持肯定态度。最后,针对教学实践过程中出现的问题及研究结论,笔者提出了几点教学建议,以期为师生合作评价应用于高中英语写作教学提供参考性意见。