跨学科不仅是时代发展的新特征,也是教育发展的新特点。从政策层面、教育理论研究层面、教育实践探索层面,都可以看到跨学科的发展势头。在跨学科的大背景之下,对于跨学科理念的提倡越发火热,一线的中小学教师们在这样的氛围之下,也应有具有跨学科意味的探索和转变。跨学科对于教师们来说是新事物,它在实践中的应用和落地需要教师具备一定的创新能力,才能将其融入到以往与之截然不同的教育现实中。因此,探究跨学科理念下的中小学教师教学创新能力是有必要的,从不同维度来观测中小学教师教学创新能力,并考察现实中教师们的实际水平,并提出具有一定针对性的对策建议。本研究通过梳理以往教师教学创新能力和跨学科教学相关文献,厘清跨学科理念下中小学教师教学创新能力的内涵。而后以有关文献为参考依据,通过专家咨询法和层次分析法确定最终了跨学科理念下中小学教师教学创新能力评价指标体系以及各一级指标和二级指标的权重。最后通过自编的调查问卷对中小学教师在跨学科理念下的教学创新能力进行现实水平调查,明晰跨学科理念下中小学教师教学创新能力的现状,验证评价指标体系的可行性。具体而言,本研究包括以下内容:第一部分为绪论,主要论述了问题提出、研究问题和研究意义等内容,而后对国内外已有的教师教学创新能力和跨学科教学相关文献进行梳理与评述,进而聚焦研究问题,明确本研究的理论基础和研究设计。第二部分是对跨学科理念下中小学教师教学创新能力的内涵和特征进行了阐述。本研究主要运用文献研究法对跨学科理念下中小学教师教学创新能力进行了内涵界定,明晰了跨学科理念下中小学教师教学创新能力具有超越性、全景性、辐射性、实践性以及发展性等特征。第三部分是对跨学科理念下中小学教师教学创新能力评价指标体系进行理论探索。本研究在对以往相关研究成果进行分析的基础上,结合跨学科在教学各环节所具有的特征,初步构建出了具有4个一级指标、8个二级指标的评价指标体系。第四部分是对初拟的跨学科理念下中小学教师教学创新能力评价指标体系的指标和指标内涵进行修正。研究通过专家咨询法,运用SPSS25.0、EXCEL统计软件对回收的数据进行统计分析,并依据界值法对指标进行筛选,再结合专家提出的意见来对指标内容进行修正和完善,最终确立了包括4个一级指标、8个二级指标的跨学科理念下中小学教师教学创新能力评价指标体系。第五部分是确立跨学科理念下中小学教师教学创新能力各个指标的权重。本研究设计了跨学科理念下中小学教师教学创新能力指标权重咨询问卷,向专家发放,并通过SPSSPRO数据分析工具运用层次分析法对收集的数据进行分析,最终对一、二级指标进行了权重赋值。教学理念革新、教学内容创新、教学方法创新以及教学评价创新四个一级指标的权重分别为0.374、0.212、0.212、0.202。第六部分是对一线中小学教师进行能力现状水平调查。本研究依据拟定的评价指标体系来自编问卷,用该工具来对一线中小学教师进行调查,了解跨学科理念下中小学教师教学创新能力的水平情况,并且验证评价指标体系的可行性。调查回收的数据经过整理后,运用SPSS统计软件对数据进行分析,发现问卷工具的克隆巴赫α系数为0.976,说明问卷具有良好的信度,同时经分析也发现工具具有良好的结构效度。数据分析结果显示跨学科理念下中小学教师教学创新能力水平良好,教学理念革新这一维度的情况最好,其他三个指标的水平相近。最后,本研究从激发教师自觉性,促进教师在跨学科理念下自主发展教学创新能力;丰富教师培训的内容与形式,提高培训的实用性;建立跨学科教师教学研究共同体,增进教师间的沟通和交流;重视师范生跨学科学习和教学创新能力的培养等方面来提出对策建议。