21世纪是一个注重创新的时代。近年来,我国不断推出重要的教育文件,关注创新人才的培养,注重学生创新素养的培育。作为教学的实践者和引导者,教师的教学创新行为不仅能激发学生的学习兴趣,提升课堂教学质量,更能够引领学生注重创新实践,因此促进教师教学创新行为是十分必要的。教师教学创新行为作为个体行为受到外部环境和个体主观因素的交互影响。学校是教师和学生进行教与学的主要场所,学校氛围可能会是影响教师教学创新行为的重要外部因素;同时,教育者也需要关注教师个体间的差异以及教师成就动机,这些都可能会影响其教学创新行为。因此,了解这些因素对于教师教学创新行为的影响机制就能使得学校管理者更有针对性地采取措施,从而促进教师教学创新行为。本研究聚焦于小学教师群体,以计划行为理论、成就动机理论和社会认知理论为理论基础,从学校氛围这一外部因素着手,分析当前学校氛围、教师成就动机和教师教学创新行为的现状,探究学校氛围对教师教学创新行为的影响,建立学校氛围与教师成就动机对教学创新行为的影响机制模型,检验教师成就动机在学校氛围与教师教学创新行为间的中介作用和中介效应程度,探索影响教师教学创新行为的个人因素和外部组织环境因素。结合数据分析和访谈资料,本研究主要发现:第一,教师教学创新行为存在维度上的差异,教师教学创新意识较弱;第二,教师背景因素在教师成就动机和教学创新行为上差异显著;第三,学校氛围和教师成就动机对教师教学创新行为有显著影响;第四,教师成就动机在学校氛围和教师教学创新行为之间起到中介作用。根据以上研究发现,建议学校管理者和一线教师应该注重提升教学创新意识,着重培养团队合作的学校氛围,加强保障学校整体的教学效益,努力激发各类教师成就动机,从而有效促进教师教学创新行为。