词汇讲授在对外汉语教学中占据极为重要的地位,它密不可分地贯穿在留学生汉语听、说、读、写任一项课程中。在针对词汇的教学方法中,显性教学法和隐性教学法是两种颇有影响的方法,受到不少学者的关注与研究。本文的目的是以国内对外汉语课堂中的词汇讲授为切入点,对相关课堂设计和教学方法进行观察与总结,以求得更新、更有效的显、隐性整合性教学法。本文主要运用动态系统理论,从目前的对外汉语词汇教学的问题为载体,在实际课堂中进行为期三个月的实验,并结合测试来诠释和验证显、隐性两种不同的教学法对留学生词汇储存、理解和掌握的效用和影响。本实验的参与者是华中师范大学国际交流学院预科三班和预科五班的留学生,对预科五班31名留学生采用没有将教学方法进行整合的词汇教学,将其命名为“传统班”；对预科三班35名留学生采用基于动态系统理论的显、隐性整合性词汇教学,将其命名为“实验班”。笔者通过这次的调查和研究试图探究四个问题：(1)所有类型的词汇都适合以显性教学为主的传统教学法吗?(2)在留学生学习的不同阶段,采用哪种相应形式的教学方法才能达到较为理想的教学效果?(3)为了提高留学生的长期记忆,教学形式应做哪些调整?(4)在留学生汉语学习的停滞期,教师该怎么突破强化与扩展教学的瓶颈?通过对数据的分析和整理,本文提出并阐释新颖的显、隐性整合性对外汉语词汇教学,并探讨如何将二者有机结合在一起以达到更高的学习速率与效用。在此类教学方法的指导下,对外汉语教师作为教学的主导,能从汉语词汇系统的特点和规律出发,拓展将显、隐性教学有机融入其中的教学新思路,使留学生能够有效的储存、理解和掌握词汇。