注意力缺陷/多动障碍（ADHD）是指儿童出现与年龄不相符的注意力难以集中或注意力集中时间短暂以及易冲动性的症状。虽然ADHD的症状较多出现在儿童时期,但不可否认大多数患有ADHD的儿童将在青春期和成年期继续出现症状和损伤。同时随着ADHD儿童进入青春期,儿童时期较为显著的多动和冲动等症状往往会减少,但注意力不集中等问题则会持续存在,因而多数ADHD患者会长期存在学习和语言问题。同时,当ADHD学生从小学进入到中学校园这样陌生的学习环境后,其表现出来的诸多症状也很容易被教师及家长误认为“不是学习的材料”“又懒又马虎”等,而学生则可能会由于这些负面评价受到严重打击,逐渐形成沉默、自卑的性格;若是以多动冲动为主要亚型的学生,则容易逐步形成反社会人格。因此,编制一套符合初中生年龄阶段发展特质、受学生认可、便于学校教师及心理健康工作者操作的团体训练手册具有必要性和重要性。该手册的应用能够降低多动倾向学生的一些不良行为的出现频率,提高学生的自我觉察、情绪控制以及人际交往方面的技能水平。研究主要分为两个部分:首先,对初一年级多动倾向学生进行基本情况的调查与研究。通过问卷调查法、访谈法以及观察法收集数据,对昆明市某中学初一年级的全体学生的多动倾向进行自评与他评的初步筛查,结合筛查结果对被筛选出的多动倾向学生进行多动倾向的表现特点的分析,并全面收集多动倾向学生的日常行为表现材料,为团体训练手册的编制及下一步研究提供理论及数据支撑。其次,整理与分析初步收集的资料,确定研究对象;编制、修订团体辅导手册并通过研究样本前后测数据及质性数据对比分析结合,来验证手册中的方案的应用效果。研究结果显示:（1）初一学生多动倾向的成因相较儿童或成人都更为复杂,且初一学生的多动倾向多为以一个主导症状伴随其他亚型症状出现,同时初一年级多动倾向学生多伴有学习问题、行为问题、人际问题等,少数还会出现轻度睡眠障碍、焦虑等心理问题。（2）团体训练手册的编制中对于“领导者的风格对团体训练的效果”的内容添加具备必要性。此观点在后期对每个单元收集学生及主试团队对于单元活动的反馈分析中得到证实。（3）参照本研究所编制的《初一年级多动倾向团体训练手册》开展团体辅导,可以有效干预初一年级学生的多动倾向,在品行问题、多动冲动等方面结果显著,质性数据分析的结果也表明学生的情绪问题与人际问题也有一定程度的缓解。（4）《初一年级多动倾向学生团体训练手册》在总体框架上符合一般的阅读逻辑,在实施上可以根据实际情况灵活调整活动搭配,在内容上也贴合中学生的兴趣。