口语交际教学是现代语文教学的重要组成部分,它的遭际某种程度上来说也就是语文教学乃至整个中国教育遭际的真实而生动的缩影,但在跨越了一个世纪的艰辛发展过程后,现今口语交际教学仍存在诸多问题。究其根源,在于我国基础教学课程目标及教学任务的设定一直无法凸显口语交际教学的重要性,从最初的国语教学综合语言教学、到后来的听说训练以至目前的口语交际训练,国家制定的课程标准以及高考中语文学科的考试标准决定了口语交际教学的滞后性。本文针对目前中学语文课堂的口语交际教学展开了论述,并借助语文课堂教学、口语交际理论、语用学以及心理学等教学理论探讨当下口语教学的发展状况及方向。这篇论文的总体思路是基于中学语文教学的母语实用性教育。在研究过国外几个重要国家口语交际教育的大致历史沿革之后,我对该论题有了一个较为全面的了解,不仅有纵向的口语交际教学历史发展比较,更有横向的国内外口语交际教学比较。这篇论文的创新之处主要集中在如何训练学生在高中语文课堂教学中进行恰当的口语表达,主要由两个方面构成,一个方面是教师通过结合适当的心理学知识及技巧对学生的理解概括表达能力加以引导训练,另一方面是语用学在课堂教学实践中的运用发挥及实际操作。因而针对这类误区专门提出的意见和建议才更具有时效性和可操作性,希望我能够借助心理学和语用学在高中口语交际教学的研究上提出一点创新的看法。口语交际教学是语言文字教学的重要环节,它不可能脱离基础教育理论、具体课堂实例、教学参与对象以及宽广的教育视野而独立存在,本文旨在提供一个易于读懂和借鉴的口语交际教学理论参考,并在文章后半部分提出具体可操作性较强的措施,从而为我国口语交际教学实践的研究者们提供一点思路。