研究生教育是我国教育结构中最高层级的教育，担负着为我国经济建设和社会发展培养高素质、高层次创造性人才的历史重任。研究生教学是研究生教育的主渠道，是人才培养的基本途径。研究生是研究生教学中的主体，承担着学习的任务。较之中小学生和大学生，研究生在学习过程中更突显其主体性和能动性。于是，自主学习成为研究生学习最主要的方式。可是，在现实状况中，很多研究生并不真正知道什么是自主学习和如何自主学习，由此产生种种问题，给研究生的学习生活带来诸多困扰。所以，笔者将论文选题定为“研究生自主学习的策略”，希望在分析研究生自主学习之特点的基础上，从学习活动的不同环节来探讨研究生自主学习的各项策略，以帮助研究生有效的自主学习。研究生自主学习，就是以研究生作为学习的主体，在教师的指导下，通过研究生在学习目标、学习时间、学习环境、学习内容与学习方法上独立地分析、探索、实践、质疑、创造来实现学习目标的学习过程。所以，论文从学习目标、学习时间、学习环境、学习内容与学习方法五个方面来论述研究生自主学习的各项策略。在学习目标方面，提出自主学习的目标制定策略，包括内外兼顾、量力而定、远近结合三项具体策略；在学习时间方面，提出自主学习的时间管理策略，包括定时有效、适时妥协、巧用零时三项具体策略；在学习环境方面，提出自主学习的环境控制策略，包括控制好“物”、控制好“人”、“学习可以无处不在”三项具体策略；在学习内容方面，提出自主学习的内容选择策略，包括立足本专业知识、尊重个人之兴趣、发展多方面能力三项具体策略；在学习方法方面，提出自主学习的方法运用策略，包括谦逊与自信相结合、“精学”与“泛学”相结合、理论与实践相结合、自评与他评相结合四项具体策略。研究生自主学习是一个发挥研究生自主性、能动性与创造性的过程。只要策略使用得当，将是研究生取得学业成功，顺利走向社会的有力保证。希望本研究能够起到抛砖引玉之用，激起更多学者关于研究生自主学习的深入研究，推动我国高层人才的更好培养。