情感教育是教师在教学过程中利用情感的功能和作用,通过课堂中的情感表达和情感交流来培养学生的情感素质和促进学生认知的发展。历史学科的情感教育因其自身的特性,越来越受到一线教师的关注和重视。但是,对于当前高中历史教学来说,情感教育无论是在理论上还是在实践上都存在着不足之处,历史教学中的情感教育的功能函待改进。历史学科本身含有大量的历史人物、历史事件和历史故事,这其中蕴含的情感因素是非常丰富,是值得我们去重视和利用的。作为史学新兴领域的情感史,越来越引起人们的关注,情感史的研究已将当今历史研究的方向由理性转向感性(非理性)的各个方面。情感史借鉴历史学、人类学和心理学的方法来研究过去的情感,并通过日记、书信、传记、回忆录等途径来研究历史上人物的情感,如果能够将其理论成果和研究路径引入历史教学中,无疑是历史课堂教学的一个有益补充。这一史学研究不仅能够帮助教师挖掘历史学科中的情感因素,拓展情感教育的资源,也能为教师在课堂上构建情感团体,让学生在情感团体中进一步理解和认识历史知识,加深情感体验,还有助于帮助学生形成理性的历史情感,促进学生身心健康发展。因此,本文试图从历史新课标和部编版教材的要求和特点出发,根据情感史的理论成果和研究方法,试图将情感史与情感教育进行衔接,分析情感史应用于高中历史教学中情感教育的借鉴意义,提出情感史应用到高中历史教学中情感教育的具体实施策略,并分别从教师情感教育的资料来源、学生的情感体验和情感实践这三个维度展开设计各个维度的具体教学案例,以此为高中历史教学中的情感教育提供借鉴策略。