随着对教师教育研究的不断深入,新教师的课堂教学研究逐渐引起各界教育者的兴趣,并逐渐发展成为教育界的热点。近些年来,越来越多的人们开始意识到课堂教学的重要性,尤其是关注新教师的课堂,促使新教师能够较快的提高自身的专业知识较快成为一名优秀的教师引起社会各界的广泛关注。但目前关于新教师课堂研究的思路和手法都比较单一,主要采用新旧教师的课堂对比研究,缺少对新教师课堂自身比较的反思性研究以及课堂教学改进对新教师专业知识的影响。基于上述情况,本研究从课堂观察的角度出发,对一名刚刚入职的初中数学新教师前后两学期的课堂教学进行跟踪观察和对比分析,进而探讨课堂教学改进对数学新教师专业知识成长的影响。对于课堂教学的对比研究,研究主要采用了横向和纵向两个角度进行对比分析。具体地,本研究以课堂中教学任务的展开为主线,从四个维度分析课堂,并在维度下开发了具体的编码体系:课堂教学任务的实施、课堂中师生的对话、课堂中提问的问题类型以及课堂中的师生互动,从这四个方面出发来捕捉新教师完成教学任务所发生的改变。在课堂分析的基础上,对课堂教学改进对新教师专业知识影响的分析,主要从四个维度来进行:专门内容的知识、内容与学生的知识、内容与教学的知识以及内容与课程的知识。本研究发现课堂教学的改进,对新教师的专业知识成长有着积极的影响:(1)专门内容知识:新教师对于课堂教学任务的制定不再全部来自对书本的生搬硬套,设定的教学任务会考虑到学生的认知水平。(2)内容与学生的知识:数学新教师对学生数学学习的兴趣、态度与期望有所了解,能够根据实际情况对学生做出评价与反馈。(3)内容与教学的知识:新教师对关于任务的设计、组织及管理更加重视,能够把握教学重难点进行任务的设计。(4)内容与课程的知识:新教师对教材的理解与把握有了深层次的见解。总之,本研究不仅对数学新教师两个阶段的课堂教学进行了对比分析,而且还对课堂教学改进对数学新教师专业知识的发展的影响进行了分析,为以后数学新教师专业的发展提供了一个实例。