语言是人类社会文明的产物，是人类最重要的思维认识工具和交际工具。游戏和说话是幼儿期儿童生活的要素，是训练其语言发展的重要因素。有教育学家认为4-12岁是人的语言发展的关键期。而学龄前期这一阶段为其提供良好的语言教育条件，在一定程度上能促进儿童语言未来的发展。这一时期所进行的教学形式非常丰富，已有诸多学者进行研究。而利用这一时期的美术学科的优势来提升语言表达能力，目前还缺乏系统性的研究。
　　通过游戏进行语言教育是学前儿童语言教育的重要途径之一，游戏是儿童的基本活动。学龄前期的美术教学活动也大都在游戏中进行，那么这一时期的语言学习和发展也可以有效地帮助他们理解美术作品的内容。另外，美术学科的学习在一定意义上也有利于儿童更好的表达自己的感情。因此，学龄前期语言发展和美术学科活动有一定内在的关系，找到两者之间的内在联系，探究在学龄前美术教育中借助课堂教学上的绘画创作，来进一步提升儿童的语言表达能力的教学形式，对于学龄前期儿童未来的语言发展，具有一定的价值。
　　在现在的美术课堂中，学龄前期的语言表达在某种程度上受到了一定的限制。在学龄前美术教学活动中，美术教师在某种情况下往往以完成教学任务为目的，忽略了深化儿童的各种情绪情感体验的表达。在美术课堂中往往只传授美术的技能技法，而缺少与学生之间情感的沟通，进而导致儿童审美愉悦感的缺失，不能有效的和其他人进行交流和分享，更不能有效地运用语言阐述自己的作品，表达自己的情感和想法。
　　本研究通过对河北昌黎县幼儿园美术课堂中儿童语言表达的实地观察记录，了解目前课堂中语言表达存在的问题，并针对美术教学现状中的问题，分析原因，并从教学方法，教学活动等方面入手，进行美术教学实践，最后提出改进学龄前期美术教学方法的合理性建议。