导学案与传统的一味灌输式的教学模式最大的不同就是突出强调了学生的学，最大限度地把学习的权利还给了学生。而在学生学的过程中，也不是放任自流地学，而是在教师精心设计下的学，在学生的学中，其实包含了教师的“导”。通俗点说就是在学生的学和教师的教中间找到了一个平衡点或结合点，而这个“点”恰恰是我们现在很多课堂缺失的部分，有了这个“点”就能有效地促进学生改善学习方式，并逼迫教师改变教学观念和教学方式。本文以初中语文教学为例，以上述假设进行了阐述与验证。　　 本文共分为五章:　　 第一章为“绪论”，主要阐述了本研究的背景与缘起、意义与价值，研究的问题、思路与方法。　　 第二章为“导学案设计与实施的理论基础”，分别介绍了加涅的信息加工学习理论、建构主义学习理论、合作学习理论、自主学习理论及其与导学案设计与实施的关系，以此作为本论文的理论支撑。　　 第三章为“导学案的设计”，主要阐述了初中语文导学案设计的指导思想、总体思路、基本要求、关键环节与要素、典型版式等。　　 第四章为“导学案的实施”，主要论述了导学案实施的完整过程、实施效果的评估，以及导学案有效实施对教师提出的要求。　　 第五章为“导学案设计与实施的实证研究”。本章分两部分，第一部分以初中语文课中《马来的雨》为例，从教学设计、教学过程、教学效果三个方面，对运用传统教学模式所上的课和运用导学案所上的课进行对比分析，发现后者更为可取。第二部分运用调查法，对笔者所在学校预备年级所有学生语文学习的初始状况（如学习兴趣、学习习惯和能力）进行摸底调查，以此为依据说明引入导学案教学的必要性。二年后，笔者以是否采用导学案进行教学作为实验变量，对自己所在学校两个教学班（即实验班和控制班）的语文学习情况进行第二次调查（即实验班与对照班的对比）。调查结果再次表明，运用导学案进行教学更能全方位地促进学生发展。