随着科技信息的飞速发展和知识经济时代的到来,知识的更新时刻都在发生着复杂的变化,世界各国也在积极调整自己的发展思路,将战略目标由先前的重视物质基础建设转移至现在的人才培养上来,引起了一场教育的大变革。中小学体育教师继续教育作为基础教育的重要构成部分,是提高体育教师自身素质和教学水平的要求,是教师走向职业化专业化的必然发展趋势,因此,加强中小学体育教师继续教育建设,努力培养一支高水平的中小学体育教师队伍是全面推进素质教育进程的基本保障。本文通过文献资料法、问卷调查法和专家访谈等方法对浙江省中小学体育教师继续教育的教师基本情况和培训情况进行概括和总结,得出以下几点结论:1.浙江省中小学体育教师继续教育实行的是省、市(地)统筹和以县为主的三个层次的管理体制模式,在一定程度上取得了较好地成效;培训经费也是由财政部门统一管理和发放,基本保障了中小学体育教师参加继续教育的权利。2.浙江省中小学体育教师在年龄结构和学历结构上都比较合理,达到了国家的要求与规定标准,但男女性别比例还是出现了一些偏差,不利于基础教育的平衡发展。3.浙江省中小学体育教师对继续教育的认识仅停留在思想层面,并未付诸于行动,出现上课迟到早退,无故旷课,睡觉玩手机,敷衍了事混学分等问题。政府及相关教育部门应加大宣传力度,落实继续教育政策的实施,提高教师对继续教育的认识,树立终身学习的理念。4.浙江省的一些学校没有建立健全的继续教育管理制度,缺乏有效的激励方法和奖励手段来提升体育教师参加继续教育培训的积极性。所以,为推动基础教育改革和继续教育的良性发展,学校必须建立健全相应的激励机制来提升教师参加继续教育培训的积极性。5.浙江省中小学体育教师继续教育的培训途径太过单一,不新颖;并且教学方法和培训内容单一乏味,缺乏针对性和实用性,致使培训质量不高。因此,继续教育培训机构应改进教学模式,加强远程信息网络服务教育;注重师资队伍建设和培训内容的更新,敦促浙江省中小学体育教师继续教育培训的健康发展。6.浙江省的中小学体育教师继续教育培训缺乏严格的考查制度和评价体制,使得学员误认为学与不学一个样,学好与学差一个样,不利于教师专业化和继续教育的可持续发展。所以,我们应当在已有的考核制度和评价体制下,不断优化质量监督,提高培训质量。