2020年,在教育部最新颁布的《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中谈到了化学核心素养对学生终身学习与社会化发展的基础性作用。五大核心素养旨在培养学生观察、推理微观世界物质形态及其运动变化特征、把握化学现象与模型之间联系的能力并培养学生一定的研究、创新与社会责任意识等。因此,可知《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》对学生高考化学实验题的分析及复习有着不同于大量练题这一传统做法的新要求。高考化学实验题对学生的考察已不仅仅局限于对化学物质变化形态认识等知识层面的内容,社会主义国家人才的培养也需要重视学生探究与推理能力、社会责任感等方面的培养,同时,高考对情境的重视程度很高,需要教师在引导学生分析、复习高考化学实验题时充分结合学生生活情境进行思考。全文共分为六章进行论述。第1章,绪论。通过文献研究我国化学实验教学研究的现状、核心素养下的高考化学实验题分析、复习研究的现状和我国化学实验教学改革的发展方向,提出了核心素养分析高中化学实验的重要性,由此提出了本文的研究意义和内容以及研究方法。第2章,论文的理论基础以及相关概念的阐述。首先将建构主义学习理论和人本主义学习理论作为论文的理论基础,对核心素养、化学核心素养、一核四层四翼高考评价体系的概念进行了阐述,从而为近五年高考化学实验题的分析及复习提供思想层面的指导。第3章,《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中对化学学科核心素养达成水平进行了划分,这是对学生核心素养习得程度的衡量,因此可运用这些标准对高考化学实验题命题水平、学生学习所达成的核心素养水平进行衡量。重在运用五大化学核心素养纵向和每个素养对应四个不同的水平横向对近五年全国卷高考化学实验题进行分析并得出结论。第4章,首先总结出化学实验教学优化的八大原则,分别是科学性、安全性、可行性、直观性、探究性、时效性、绿色化、趣味性;其次提出了重视“双基”教学、运用好科学探究这一手段、组建化学课外兴趣小组、重视课外实践活动等培养学生化学学科核心素养的策略;然后提出通过加强理论学习与专业技能培训、与同类学校的交流以及采取“一帮一”模式等措施提升教师实验题教学能力等方式提高对化学实验教学的认识的策略;接下来总结了加强实验室管理和建设的策略和完善实验教学的评价机制的策略;最后笔者结合前文所研究经验设计了化学实验题分析与复习相关的教案用以佐证研究成果。第5章,总结与反思。高考化学实验题主要体现化学核心素养是“科学探究和创新意识”和“宏观辨识与微观探析”。主要涉及到三个水平,分别是:水平一、学生能根据题中给出的问题设计简单的实验方案,观察并记录现象,对实验中出现的问题进行进一步的研究;水平二、学生能根据问题做出合理的假设,并根据假设进行设计实验,组装实验仪器,完成实验中的操作;水平三、学生具有较强的问题意识,对实验中可能出现的问题进行反思,根据现象得出合理的结论。当前化学实验的核心素养的研究才起步,笔者的由于时间局限性,以及自身的精力有限,因此提出的方法和策略还有待在今后的教学实践中逐步完善。