自2014年8月,教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》以来,短短6年时间,国家先后启动了三批现代学徒制试点项目,2019年5月,教育部印发《关于全面推进现代学徒制工作的通知》,我国现代学徒制也由原先的逐步推行转向全面加快推进。现代学徒制作为一种深化产教融合、校企合作的技术技能型人才培养模式,成为现阶段我国职业教育从“量的扩张”到“质的提升”重要举措。当前,我国第三批现代学徒制试点项目已取得阶段性进展,尽管在规模上实现了突破,但现代学徒制人才培养中存在企业参与积极性不高、校企资源整合不力、标准框架缺失等问题,学习借鉴发达国家现代学徒制人才培养的经验,结合我国实际,探索建立和完善适合我国现代学徒制发展的人才培养模式,成为提高我国职业教育人才培养质量的现实需求。基于国际比较研究的视角,选择现代学徒制发展水平较高的国家——瑞士进行深入研究,通过文献阅读分析梳理不同历史时期瑞士学徒制的发展进程,了解瑞士现代学徒制发展的历史脉络,进而从宏观视角解读瑞士现代学徒制发展的标准框架与保障机制,从校企合作人才培养的各个环节深入探寻瑞士现代学徒制的具体实施过程,总结归纳瑞士现代学徒制的优势与经验。以教育部门户网站现代学徒制试点工作管理平台公布的第三批试点年检报告作为研究依据,利用EXCEL等工具进行相关数据的整理与统计,对第三批现代学徒制试点院校的现状进行归纳和总结,从宏观层面分析我国第三批现代学徒制试点院校在校企合作人才培养过程中存在的共性问题;以个案分析的方法,深入第三批现代学徒制试点院校——H校,以访谈的形式进行实地调查研究,探寻我国现代学徒制试点院校具体的人才培养实施环节,研究发现,我国现代学徒制试点的人才培养存在如下问题:成本分担机制缺失,导致企业参与学徒制培训热情不足;校、企办学资源整合度不高,工学交替模式滞后;招生即招工模式难落地;课程体系建设不健全,学生产学结合困难;“导师”资格标准未建立,师资队伍水平有待提高。发展高质量的现代学徒制,满足行业企业对人力资源的市场需求,是我国当前职业教育人才培养的一项紧迫任务。借鉴瑞士现代学徒人才培养的重要经验,结合我国实际,可以从以下方面采取措施,以提高我国现代学徒制人才培养质量:从国家层面明确现代学徒制人才培养的成本分担问题,通过国家补偿、税收等方式减轻企业负担,提高企业参与学徒制的积极性;从省级政府层面拓宽试点院校招生招工渠道,推动招生招工一体化进程;整合校、企办学资源,关照校企双主体的利益诉求,创新工学交替的人才培养模式;建立导师资格标准与激励机制,加强“双导师”队伍建设;对接1+X证书制度要求,完善学徒制人才培养课程体系建设;借鉴瑞士“三方协作”人才培养机制,强化行业协会等专业组织在学徒制人才培养中的作用。