为了增强中华民族的凝聚力和中华文化的创新力,继承并弘扬中华民族的优良传统和优秀文化,激发少数民族学生对中华文化的认同感,在少数民族地区开展汉语教学是不可或缺的。汉语习作教学是少数民族学校进行汉语教学的重要组成部分,也是初中阶段民族学校汉语教学的重难点。汉语习作不仅可以帮助少数民族学生巩固汉字的识记与书写、锻炼汉语阅读能力以及汉语表达能力,还可以进一步培养学生的汉语语感、汉语思维能力以及汉语综合运用能力。目前来看,延边地区朝鲜族中学的学生汉语听说水平相较于同学段的汉族学生并不差,但是朝鲜族学生的汉语书面表达与汉语综合运用能力与汉语为母语的汉族学生相比,却始终存在一定的差距。鉴于此,笔者以延吉市第五中学作为调研对象,深入了解延吉市第五中学汉语习作教学的现状,并结合相关理论知识与学校现实情况针对存在的问题提出合理化建议,以期对延边地区朝鲜族初中汉语习作教学研究有所裨益。本文一共由四章组成:第一章:绪论。在这一章,主要介绍了研究背景、研究目的和意义、研究范围及方法,并总结了目前汉语习作教学研究的相关研究现状。第二章:汉语习作教学相关理论依据。这一章主要对汉语习作教学相关的理论依据作出阐述与分析。其中重点对《民族中小学汉语课程标准(义务教育)》中有关汉语习作的要求和建议进行了阐释,并且介绍了迁移理论、二语习得理论和认知写作理论,给本文的写作提供了坚实的理论基础。第三章:延吉市第五中学汉语习作教学现状分析。这一章主要通过问卷调查的形式,从学校、教师、学生三个层面对延吉市第五中学汉语习作教学的现状进行调查分析。总结了该校在汉语习作教学方面具有师资情况良好、课时充足、学生汉语基础良好等优势,同时也存在习作评改模式单一、教师指导缺少针对性、学生习作受母语思维习惯影响和二语学习内驱力不足等问题。第四章:延吉市第五中学汉语习作教学建议。本章针对目前延吉市第五中学汉语习作教学存在的问题,在教师、学生这两方面提出相应的教学建议。教师应加强相关理论学习和习作指导的针对性,对习作进行多元化评价;学生应培养自己的汉语写作兴趣,提高汉语思维能力,养成良好的汉语写作和汉语学习习惯。最后为结论,总结全文并指出研究的不足。