自20世纪60年代诸多西方发达国家提出“教师专业化”作为教师职业发展的方向以来,教师专业化的发展已经成为全球教师职业发展的重要趋势。在这个大背景下,对教师主体性的研究,不但是教师专业化发展的必然要求也是主体性教育研究深入的突破点。本文主要采用了文献法、观察法、和访谈法,综合梳理了教师主体性的相关理论,以及分析在现实教育中教师主体性的缺失表现和原因,结合教师专业化的发展,提出切合实际的教师主体性的建构策略。全文具体分为六个部分:第一部分:绪论。主要阐述了选题缘由及意义、相关研究综述以及本文的研究方法和相关概念界定。第二部分:教师主体性的内涵及特征。详细的阐述了教师主体性的所包含的内涵和具体特征。第三部分:教师主体性研究的理论依据。从哈贝马斯的交往行为理论、终身教育的理论以及教师专业化发展的理论为依据,尝试探讨教师主体性的理论基础。第四部分:中学教育中教师主体性的缺失。通过分析教师主体性在课程决策、课程设计中的缺失,课堂教学中的缺失,学校管理中的缺失,科研中的缺失,在培训进修中的缺失,并在此基础上分析缺失的原因。第五部分:推进教师主体性发展的策略。基于对教师主体性的缺失表现和原因分析,从五个方面谈教师主体性的建构策略。改变现行师范教育培养模式、参与校本课程开发中提升主体性、在反思性教学中提升教师主体性、建立发展性教师评价,完善教师激励机制、提高教师自身主体性的策略。第六部分:结束语。回顾了本文对教师主体性的建构研究的主要内容。提出研究结论和研究的不足以及今后需要努力的方向。