初中生的语文阅读学习已进入一个突破字词积累、不满足于熟悉文章基本情况的新阶段,开始追求一种彰显意义理解、思想创新的学习。阅读拓展课程是语文课程的关联与补充,是采取多样形式以学生的语文阅读能力训练为导向的学习活动,它立足于立德树人核心素养的根本任务。在初中阶段,将拓展课程融入语文阅读教学,能够调动学生语文兴趣以及提高自身语文能力。而处于教育贫弱地区的乡村语文阅读拓展课程教学状况却令人担忧。尤其受初中学生薄弱阅读基础与乡村文化氛围制约双重因素的影响,语文阅读教学效果甚微,不利于学生的发展。如何提高乡村初中语文阅读拓展课程的教学效果已然成为大多数一线教师密切关注的话题。值得关注的是,即便阅读教学改革取得了一定成果,可拨开教学的层层谜团,不难发现,现阶段乡村初中阅读拓展课程教学中,学生实际的阅读能力水平与学生的阅读素养目标仍存在一定程度的差距,本文便将此当作研究起点。本研究采用定性与定量相结合、数据分析与调查相结合的方法,以临沂市沂堂中学为例,探讨乡村初中语文阅读拓展课程教学现状问题。研究发现,乡村阅读拓展课程教学存在着教师教学方法使用不当、乡村特殊环境制约阅读拓展课程发展等问题。基于上述发现,本文遵循读拓展课程相关教学原则,从调整教师拓展方法、关注课堂、创新教学评价等方面提出改进乡村初中阅读教学的具体策略及社会宏观多角度建议,最后依据乡村实际情况,整合阅读拓展课程案例,以期期对相关地区初中阅读拓展课程教学活动的开展、教学目标的实现提供一定实际工作参考价值。全文结构可分为四部分,绪论为第一部分,包括研究背景、研究综述、研究目的、研究意义与研究方法。第二部分,通过探求乡村语文教学现状及阅读拓展课程的关系,寻找二者的相通关联点,理清阅读拓展课程的性质、特点,同时论述乡村初中语文阅读拓展课程教学的理论依据和现实必要性,理论依据主要从建构主义学习理论、学习迁移理论和需要层次理论进行分析,现实依据主要对学情、语文课标两个角度展开分析。第三部分,将乡村初中学校师生作为调查研究对象,通过问卷调查与教师访谈的形式,细致了解目前乡村初中语文阅读拓展课程教学中潜在的问题,直摧根源。第四部分,针对乡村语文阅读拓展课程教学中存在的问题,以学生为本,从乡村教学实际与学生身心发展特点出发,遵循根本性、拓展性、开发性指导思想,展开课前、课中、课后具体的乡村初中语文阅读拓展课程教学策略,并从教师、学生、家庭与社会等宏观层面进一步提出实施建议,以期实现乡村阅读拓展课程的有效教学,促进教师自身阅读教学素质的提升,培养和发展学生主动独立的阅读能力,形成家校合力,营造良好阅读氛围。