随着世界全球化的快速发展,人们迫切需要学习英语。考虑到英语的重要性,国家教育部在2001年规定在全国范围内有条件的学校从小学三年级开始开设英语课程。但是在小学英语教学中存在很多问题。大多数学生在拼读和记单词时会感到非常困难。音、形、义分家是目前小学英语教学的主要问题。自然拼音教学法,最早出现于18世纪90年代的美国阅读教学,近几年被引入我国,不少培训机构都采用了这种教学法。自然拼音教学法被认为是最快、最简单、最有效的一种完整英语学习法,尤其是对于小学生来说更佳。但是,有关自然拼音教学法的理论与实证研究还很少,仅限于个别学者和培训机构。因此,自然拼音教学法的理论有待进一步深入研究。依据现有的理论和研究成果,作者将对自然拼音教学法在小学英语教学中的应用做进一步研究,探讨自然拼音教学法在我国小学英语教学中适用的必要性和效果。这不仅可以丰富英语教学理论,而且可以为英语教学实践提供有价值的参考。本文首先分析了小学英语教学的现状和存在的问题,介绍了研究的目的和意义;接着对自然拼音教学法做了概述,介绍了自然拼音教学法的定义、功能、历史演进、原理和学习方法,叙述了英语语言的性质及自然拼音教学法在英语学习中的作用,并回顾了国内外相关研究;然后对自然拼音教学法和传统的英语国际音标教学做了比较并对自然拼音的相关理论做了进一步的探讨;最后通过实证研究探讨了自然拼音教学法在小学英语教学中的效果。作者在河南济源南官庄学校选取了40名小学生作为研究对象,分为两个组,每组分别有20人。1组是实验组,进行自然拼音教学,2组是对照组,学习英语国际音标。两组都由作者本人执教。实验时间:2010年7月7日—8月15日(无休息日)。每天上两节英语课,每节课50分钟。在实验过程中,采用了三种实验工具:测试、课堂观察和访谈。测试分为5部分,分别检测学生对44个音的掌握情况、对常用音图的掌握、语音意识、拼读反拼和阅读能力。课堂观察主要是观察学生的课堂表现。访谈主要是调查学生对这两种教学法的态度。为了更好的分析实验结果,对测试所收集到的数据采用了独立样本t检验。实验结果表明:1)实验组与对照组存在显著性差异,而且实验组的成绩明显高于对照组;2)实验组对44个音的掌握情况、对常用音图的掌握、语音意识、拼读反拼和阅读能力方面都比对照组好;3)在学习了自然拼音后,学生表现出更积极主动的态度,而学习国际音标的学生则很消极被动。