现代社会的教育危机使知识合法性问题凸显出来。而对知识合法性问题的讨论，美国教育哲学家迈克尔·阿普尔是一个十分典型的代表，他通过追问教育中的知识合法性问题(“谁的知识最有价值”)，把教育与社会不平等联系起来，对教育与权力以及教育与意识形态之间的关系进行了全面和细致的思考。本论文试图以知识合法性问题为切入点考察阿普尔教育哲学思想，并希望通过研究他的相关思想，能帮助对教育危机的实质以及教育危机的解决有更深刻的领会。　　本论文紧紧围绕知识合法性这个核心问题展开讨论。对知识和知识合法性的讨论是阿普尔教育哲学思想的基础。本论文第一章专门考察作为教育之基础的知识和知识合法性，同时指出阿普尔对知识合法性问题的追问改变了教育学研究的问题域，从知识的功能主义研究领域，转向知识研究的政治伦理方向，开启了批判教育学的新方向。　　对合法性问题的讨论必然涉及权力和意识形态，因为权力与合法性密切相关，而意识形态是对权力合法性的论证。阿普尔把教育看作一方面是权力的再生产，另一方面是意识形态的运作。因此，本论文的第二章讨论教育中的权力与知识合法化，主要从官方知识和技术/管理知识这两个角度具体阐释教育中的权力，也就是，一方面是政治权力，另一方面是资本权力，这两个权力如何完成知识合法化的过程，从而揭示出知识合法化的权力机制。　　第三章讨论教育中的意识形态如何完成知识合法化的过程，从学校的日常生活入手分析意识形态如何渗透在教育中，从而揭示出知识合法化的意识形态控制机制。同时指出阿普尔反右翼霸权联盟策略的理论缺陷。　　第四章在阐明阿普尔民主教育具体内涵的基础上，对阿普尔教育哲学的基本理论取向给予一个定位和判断。同时，在历史唯物主义的视角下讨论教育中的知识、权力和意识形态的存在论性质，并指出了阿普尔教育哲学思想的理论价值和局限性。