情境教学是从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起学生热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学，具有开拓思维，激发学习动机；贴近生活，促进学习迁移；升华情感，提炼学科认识的功能。新课程改革倡导教师在教学活动中创设情境并在课程标准中给出一定的创设情境素材。尤其在高中元素化合物的教学中，元素化合物知识点繁多，记忆量大，具有易学好记易忘的特点，在元素化合物教学中采用情境教学能够充分发挥情境教学的作用，克服元素化合物学习的困难。本文通过对国内外学者关于“情境教学”的相关研究进行分析，通过分析确定李吉林老师的情境教学的基本教学模式；通过对元素化合物的相关研究的分析，认识到元素化合物知识的特点，并将李吉林老师的情境教学模式应用到元素化合物的教学实践中，在本次研究中选取具有代表性的《探究铁及其化合物的氧化性或还原性》为例进行教学设计，结合情境教学的操作模式，确定教学设计中的情境，并在所实习的班级进行教学实践；最后通过多个观察点的课堂观察以及对所执教班级的学生进行访谈的调查方法，研究情境教学在教学中是否能够起到情境教学的功能。研究结果表明，情境教学在元素化合物教学中确实能够激发学生的学习兴趣与学习热情，开拓学生的思维，使学生能够更清晰明确的认识到化学在生活生产中的作用，提升学生对于化学学科的认识，所形成的清晰的感性认识也有助于加深学生对于元素化合物知识的认识，提高应用能力。