随着信息技术的不断发展,多媒体也被广泛运用在语文阅读教学之中。虽然相比于传统的阅读教学,多媒体阅读教学呈现出了丰富阅读教学资源、提高学生阅读积极性、创设阅读教学情境和提升阅读评价水平等诸多优势,但是也日益突显出一系列问题。本文通过向不同学段的学生发放调查问卷和访问一线教师,归纳总结出由于语文老师不会用、误用、滥用或者是不从学生视角出发地使用多媒体给阅读教学带来的四大弊端:一是课堂上割裂文、图、声、像,无法建立良好的阅读环境;二是信息庞杂,削弱了学生阅读思考能力;三是直观代替抽象,降低了学生品味语言的能力;四是网络课件繁多,弱化了教师文本解读水平。并探究出现诸多问题的原因,大致可以分为语文教师对语文新课标的片面解读、阅读教学中的“从众”心理、自身素养不足和学生阅读兴趣难以激发四类。因此,一线语文教师在阅读教学过程中首先要遵循辅助性、整体性和引导性的原则,并提出在多媒体阅读教学过程中一方面要“合学情”,针对小学、初中、高中不同学段学生的不同认知水平和接受能力,选择相适应的多媒体手段;另一方面要“合学时”,在课前、课中和课后充分利用,渗透到阅读教学的方方面面。此外,多媒体运用在阅读教学中时要坚持“四拒绝”,即拒绝“断章取义”,强化语文教师队伍建设;拒绝“照屏宣科”,创新课堂多媒体使用形式;拒绝“形式主义”,建立完善的网络阅读体系;拒绝“一劳永逸”,选择多样化的多媒体手段。只有合理使用多媒体,才能够更好地激发学生阅读兴趣,增强学生阅读效率。