在外语写作教学中,教师经常针对学生写作中的错误提出书而纠正性反馈。这些反馈涉及很多语言层面,其中重要的一个层面为语言的衔接。然而,较少有研究分析书面纠正性反馈对于二语环境下衔接习得的影响。本文试图通过实验研究来探讨书面纠正性反馈对于衔接习得可能产生的影响。本文尝试回答以下两个研究问题：第一,从衔接角度来看,二语写作中针对衔接的反馈对于二语写作中衔接的习得有没有积极影响?第二,如果有积极影响,哪种纠正性反馈(直接反馈和间接反馈)更有效?针对此问题,本文开展了实验研究。15名学生参加了此次研究且被分成3组：控制组、直接组和间接组。在实验中,每名受试写5次作文。针对每次作文,研究者根据不同的组别提供不同类型的反馈。具体而言,控制组不会得到有关衔接的反馈,直接组得到直接的衔接反馈,而间接组得到间接的衔接反馈。之后对5次作文中衔接的使用情况进行研究比较。同时,对于三组之间使用衔接的差异也进行比较。针对以上研究问题,经过分析后得出如下结论：直接反馈对于衔接的习得有着有限的促进作用,而间接反馈对于衔接的习得更有效果。具体而言,间接反馈可以有效地扩大衔接手段的词频,并使衔接手段的类别更平衡。间接反馈对照应、连接和词汇衔接手段的习得有促进作用。而直接衔接的促进作用有限,仅仅对于修正照应错误有促进作用。此研究结果对于二语写作和二语写作教学有指导意义。