在二语习得研究方法中,研究者们主要探索学习者共同特征和他们之间的个体差异两种方式。目前对学习者英语水平的研究主要聚焦在个体差异上。认知风格作为二语习得个体差异中的主要因素之一,从二十世纪五十年代以来备受关注。场依存/独立认知方式对于语言学习的影响则是其中的一个热点问题。从大量的研究结果来看,学者们认为学生的场依存/独立对英语整体成绩或者某项成绩(例如阅读,写作)有关联。本项研究试图揭示场依存/独立认知风格和高中生英语写作水平之间的关系。研究主要有三个目的:第一,调查高中学生场依存/独立的分布情况;第二,调查场依存/独立与高中生英语写作水平之间的关系;第三,哪种类型的学生更擅长写作。本研究选取来自德阳中学的153名分别来自高一、高二、高三年级学生作为研究对象。学生的场依存/独立认知风格由北京师范大学设计的镶嵌图形测试进行测量。写作水平测量分别由第二周、第十周、第二十周英语写作测试平均成绩以及两次写作练习平均成绩进行评定。根据镶嵌图形测试结果辨别出学生的认知风格类型。将学生的场依存/独立风格类型与两次英语写作平均成绩输入统计软件SPSS17.0,对数据进行关联性分析,试图找出它们的关系。根据分析收集的数据,得出以下结论:第一,高中生从整体来看倾向于场独立认知风格;第二,高中生场依存/独立认知风格与英语写作水平呈正相关,但没有关联性。第三,场依存与场独立学生在写作过程中表现出不同地写作方式。本项调查的意义在于提高教师和学生对场依存/独立认知风格的认识,帮助教师因材施教,提高高中英语教学的有效性。