面对即将来临的21世纪,许多国家正在探索新的美术教学策略和方法以实现核心素养带来的新的观念,迎接新世纪的挑战。在此背景下,一些出版社出版了新版本的美术教科书,并在书中体现了核心素养对美术课程与方法的影响。因此,本文包含了双向的研究:一方面,以美国戴维斯出版社的《视觉体验》(第三版)和人民美术出版社的《美术鉴赏》(2020版)的比较研究为途径,探讨两国高中美术教科书(鉴赏类)的特点,展示教科书内容的相同之处和不同之处;另一方面,将鉴赏类的高中美术教科书放置在中、美两国不同的教育背景和政策中进行考察,寻找影响两国高中美术教科书(鉴赏类)内容的因素以及相同教学理念、思想在两个版本的教科书中呈现不同内容的原因,思考如何汲取国外优秀的高中美术教科书的教育理念、教学方法等改进我国的高中美术教科书。研究发现:就两个版本美术教科书而言,比较明显的相似之处是对各国的核心素养和艺术的持久影响的重视,这具体表现为:利用关联的一些列问题推动学习,设置递进性的学习任务和贯穿单元的实时评价;而比较明显的差异在:美国的艺术教科书共用一套课程目标、课程设计原则和评价系统导致高中美术教科书(鉴赏类)的活动设计、课程内容、评价方式涉及了更广泛的、与艺术所有学科有关的内容。相较于美国,我国基于单独的美术学科的课程标准对教科书内容的特点、专业性和指向性要求更高。在此发现之上,我国高中美术教科书(鉴赏类)可以尝试重新思考教科书内容和编写人员的知识结构,并对单元课程的内容和学习评价等进行进一步的设计和改进。就鉴赏类美术教科书的内容而言,建议从中国传统绘画的相关理念和绘画方法入手规划教科书内容,针对中、外美术作品的相关内容设置跨学科内容的“矛盾点”,同时针对中、外美术作品,站在作者、观众不同的角度设置关键词,将图与文联系起来鉴赏中国传统的绘画作品。此外,教科书编写团队的知识架构可以与教科书内容的知识框架一致,从顾问、主编、社会、设计四个方向成立编写团队。在教科书单元课程内容的设计中,本文建议将学习档案袋视作交流、反思、展示、评价的工具之一,在单元情境、单元目标的背景上建立学习档案袋,并把学习档案袋与学习任务、单元知识点捆绑起来进行教学,促进教、学、评一体化的形成。此外,可以在教科书的美术作品旁运用描述、分析、解释、评价的读图方法对作品进行简单描述,帮助读者更高效地欣赏美术作品,提高学习效率。