学业情绪是指在学习过程中,与学生的学业活动和学业成绩相关的各种情绪体验,包括高兴、厌倦、失望、焦虑等。已有研究主要针对青少年和大学生的学业情绪,目前没有针对小学生的学业情绪研究,因此本研究以小学生作为研究对象,编制了具有较好信效度的《小学生学业情绪问卷》,该问卷有积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒四个维度。本研究分别对上海地区四所小学的二、三、四、五年级学生和学业不良学生进行学业情绪的测量,结果表明:(1)小学生在学业情绪上不存在显著的性别差异。(2)小学生在学业情绪上存在显著的年级差异,二年级学生体验到的积极学业情绪显著高于其他各年级,四、五年级学生体验到的消极学业情绪显著高于二、三年级。(3)社会评价好的小学的学生能体验到更多的积极学业情绪,社会评价好和社会评价一般学校的学生体验到的消极情绪无显著差异。(4)学业不良的小学生体验到了更多的消极情绪,体验到较少的积极情绪;学业不良的小学生与学业一般小学生在学业情绪上的差异主要体现在二、三年级,在四、五年级上并不明显;在学业不良群体中存在显著的性别差异,学业不良的女生体验到更多的消极情绪和较少的积极情绪;二年级学业不良学生体验到的希望情绪显著高于五年级不良学生体验到的希望情绪;四、五年级学业不良的学生相对于同年级学业一般的学生体验到更多的消极情绪,如讨厌和失望,体验到较少的积极情绪,如放松。在此基础上,针对四年级学生的消极学业情绪展开了一系列团体辅导,前后测结果显示,团体辅导收效良好。本研究在分析小学生学业情绪的特点和学业不良小学生学业情绪的特点的基础上,还对学业情绪辅导提供了一些建议和设想,为实践工作提供参考意见,也为今后这方面的研究提供一些资料。