本研究旨在探索以语块为中心的教学法对高中生英语写作的影响。其理论框架为心理语言学基础、输入假说和输出假说。本研究的意义在于为语块理论展现新视角、丰富现有写作教学研究、并为英语教师提供有价值的教学建议。本研究希望能弄清楚以下三个问题:1.使用以语块为中心的教学技巧对高中生的写作成绩有什么影响?2.使用该教学技巧对高中生英语作文中语块的数量和质量有什么影响?3.使用该教学技巧对高中生英语写作兴趣、语块意识和写作信心有什么影响?南通市通州区平潮高级中学两个班共92名学生参与了本次研究,这两个班都由笔者教授,并有类似的英语学习经历、英语水平。高二4班为控制班,实施传统教学法,而高二3班为实验班,实施以语块为中心的教学法。实验工具包括两次写作考试、调查问卷以及学生访谈。进行了 12周的实验后,笔者进行了所有数据的收集,通过对数据进行独立样本t检验和配对样本t检验,比较实验前后学生的写作情况,主要得出以下结论:1.与传统教学法相比,以语块为中心的教学技巧可以更有效地提高学生的英语写作成绩。在实验后测中,控制班的作文均分为12.11分而实验班的作文均分为14.36分。通过独立样本t检验发现两个班的作文均分存在显著差异(统计显著性值为.000),这表明实验班的学生在以语块为中心的教学技巧的引导下,比控制班的学生写作成绩更好。2.与传统教学法相比,以语块为中心的教学技巧可以有效地增加学生在作文中使用的语块的数量以及质量。一方面,在实验后测中,控制班的学生平均每篇作文使用的语块数量比实验班少4个左右,独立样本t检验也显示其存在显著差异(统计显著性值为.000)。另一方面,通过对比两个班级后测的作文样本,研究者发现,实验班学生更好地掌握了语块的多样性而控制班的学生表达自己的方式非常有限。并且从某种程度来说,实验班的学生所使用的语块准确性更高并且更符合本族语言者的表达习惯。3.使用以语块为中心的教学技巧可以使高中生在增强英语写作方面的兴趣,语块意识和自信。在实验前,实验班大部分学生都对英语写作感到焦虑,但是在实验后,他们变得更加自信并且更愿意练习写作。实际上,是他们在英语写作上兴趣和信心的提高驱使他们建立起了语块的意识,推动他们学习更多的语块。而学习更多语块带来的成就感又进一步地提高了学生在写作方面的兴趣和信心,形成一种良性循环。本研究给我们的启示是:首先,教师应该将语块知识应用到英语教学当中去,尤其是主题相关语块,这可以使学生系统地、有效地记忆语块。第二,教师应该鼓励学生利用好英语周报等课外读物,进行语块的积累,为写作提供更丰富的语言资源。最后,也是很重要的一点,教师应和学生适当的交流,注意观察他们对于语块应用的意识和态度并给予适当的指导。