英语写作作为一种重要的输出技能,是衡量学生英语综合语言运用能力的一个重要标准。然而由于高中英语课堂课时有限、教学任务的繁重,老师在教学中有重输入、轻输出的倾向,且缺乏科学有效的写作教学方法的指导,进而形成了“学用分离”现象。基于这种现象,文秋芳教授提出的产出导向法（POA）,倡导“学用结合”的教学理念,构建了“驱动-促成-评价”的课堂教学过程,为高中教师提高教学效率提供了新的思路。目前国内现有的一些研究已证实了“产出导向法”对大学英语写作的有效性,而运用于高中英语写作教学中的研究相对甚少。笔者以输入假说、输出假说以及互动假说为指导,以克拉玛依市北京师范大学克拉玛依附属学校高二年级两个班为研究对象,利用产出导向法进行了为期12周的写作教学实验,探讨并回答了以下两个问题:（1）“产出导向法”对高中生英语写作成绩有何影响。（2）“产出导向法”对高中生英语写作情感体验有何影响。在实验过程中,笔者通过测试卷,调查问卷和访谈提纲来开展此实验。研究表明:（1）与传统的结果写作法相比,产出导向法能更有效提高学生的英语写作成绩,通过实验笔者发现实验班的英语写作成绩高于控制班;（2）在课堂上实施产出导向法对学生的情感体验有积极影响。该方法提高了学生对写作内容的喜爱程度,对陶冶学生情感方面有促进作用,同时对师生情感和谐方面也产生了积极的影响。基于以上研究结论,笔者针对产出导向法的在高中英语写作教学实施提出的建议:第一,在产出导向法的应用过程中,教师要根据实际情况对教学内容做出调整并选择适合学生的输入材料,师生都要利用好选择性学习这一假说;第二,在设计教学任务时一定不能脱离真实语境,要让学生感受到任务是与生活息息相关的,从而激发学生的学习兴趣;第三,注重师生合作学习,并将师生合作评价体系融入到每一个教学环节中。