“网络社区环境”指学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的环境。本课题所研究的网络社区环境,包括QQ和“智慧课堂”等网络学习平台。通过教学平台的交互功能,加强师生交流。通过现代课堂教学手段,实现教学、学生的和谐发展。第一章介绍了本文研究的核心概念的基本内涵,以及研究的背景和意义。介绍了国内外专家学者所从事的生态课堂的研究,通过分析他们的研究,指出他们的研究对我们的研究的指导意义。第二章为了了解马鞍山中学网络学习社区环境下高中物理生态课堂教学的现状,设计了两份调查问卷,对象分别是马鞍山市高中学生和老师,说明开展网络学习社区环境下高中物理生态课堂教学的必要性。第三章介绍网络社区环境下高中物理生态课堂的建构以及策略。第一,开展探究性学习,培养学生自主探究能力,激发好奇心。第二,开展分层次教学,为学生提供“片段化”的阶梯。教学中教师提出有不同难度的问题,由不同层次的学生来解决,增强他们的自我效能感。第三,开展合作教学使得课堂更加高效。网络平台下的合作教学能够让教师和学生在角色上发生转化,更加平等和自由地进行交流合作,更好地发挥出合作教学的优势。第四,巧用分段评价、诊断,推动掌握学习。肯定的评价一般会对学生的学习起鼓励作用,学生学习上取得了进步,获得教师的认可,心理需要得到满足,从而会强化其学习的积极性。第四章介绍网络社区环境下高中物理生态课堂的设计、实施,从课前预习,课中授课,课后的作业发布、问题讨论等方面介绍如何开展网络学习社区环境下高中物理生态课堂的教学,介绍开展教学的途径和方法,并对实施过程进行反思。旨在通过本文,通过网络学习社区环境下高中物理课堂教学,促进教师和学生的共同进步,使学生在自主探究,全员参与的过程中获得成功的喜悦,提高分析问题解决问题的能力。