道德的产生源于实践。道德是处在一定社会环境下的人们,在日常的生产活动中,经过反复实践和比较,逐渐形成了与当时社会条件相符合的道德。因此,单纯的道德灌输违背了道德的原初状态,违背了德育的根本意蕴,这样的道德教育把个体当成了被灌输的容器,掠夺了个体思考的权利,这也是传统的道德教育频遇困境的原因。德育的实践本质要求在道德教育的过程中,仍然要通过活动的手段,让个体在活动中捕捉道德信息、体会道德情感,理解道德观念,最终建立道德信仰。道德发展还受环境的影响,从古代的“孟母三迁”到现代的“破窗理论”,环境对个体品德发展的影响已是众所周知。学校是学生成长的重要环境,学校以班级为单位,将教室作为学生活动的主要场所。教室是本班学生的“一亩三分地”,因此教室对学生的成长具有不可忽视的作用。在教室环境中最为特殊的环境又是教室墙饰,教室墙饰以文字的方式呈现,明确的向全班同学传递信息,以潜在的、无压迫的方式影响学生。同时,布置墙饰也是班级的正常工作之一,墙饰制作过程中处处蕴含着道德教育的机遇,布置墙饰的过程在一定程度上体现了班级的整体风貌,如果墙饰制作开展无序,班级中的每个成员都会受到影响,相反,如果墙饰的制作过程得到优化,活动中的良好影响也会扩散到其他的班级活动中去。因此,如何以布置墙饰为突破口,通过优化墙饰活动的过程,优化班级的活动方式,并以此为手段在活动中培养学生现代社会的精神,传递给学生民主、法制的观念,也是现代德育的重要内容。这些努力对于如今已陷入困境学校德育来说具有重要意义。