语感及语感教学问题，是近20年来语文教育界研究的重要的理论和实践问题之一，也是争论较多的热点问题。对这一问题进行认真的回顾和进一步的探讨，对促进当前的语文教育改革，特别是正在逐步兴起的语感教学实践，具有积极的意义。 本论文共分五章 第一章 语感及语感教学出现的背景：在文献综述的基础上，深入分析近20年来语感及语感教学已有的研究成果，指出当前研究中存在对语感的本质认识模糊、对语感形成机制的解释缺乏立论依据、对语感教学尚存在分歧等问题，由此引出对语感的本质、语感的形成机制及语感教学问题的深入探讨与研究。 第二章 语感的本质和特点：语感的本质是一种个体的言语经验，是个体在其生活中进行言语活动的产物。语感是指对言语活动进程和方式或自发、或自觉地直接起稳定的快速的调节控制作用的个体心理特性，即能力，心智技能是语感的核心。语感作为心智技能具有敏捷性、整体性、网络性、模糊性与明确性、情感性等特征。 第三章 语感的形成机制：依据现代认知心理学对知识的表征方式和作用的分类，探讨语感作为一种心智技能是经过陈述性知识的学习与掌握阶段、陈述性知识向程序性知识的转化阶段、程序性知识的自动化阶段形成的，它是言语主体主动建构的结果。 第四章 语感的类型：语感的类型有很多种，根据言语主体与言语内容的关系可分为表达型语感和理解型语感；根据言语主体对言语材料的认知可分为内容语感和形式语感；根据言语的表达方式可分为分寸感、和谐感与情味感；根据语感的层次可以将语感分为初级、中级和高级语感或自动化的语文信息加工能力、深切的审美体验能力和人格的自我塑造能力。 第五章 语感教学：语感教学是在遵循学生心理发展规律和言语形成发展规律的基础上，通过创设一定的情境，通过多方位、多层面的语感训练来实现语文教学目的的一种教学模式。语感教学的核心是培养语感。语感分析和语感实践是培养语感的重要途径。