在高中语文教学中,古典诗歌教学一直是十分重要的组成内容。新课标要求通过高中语文诗歌教学增强学生审美能力,培育学生形成正确的情感态度价值观。但当前高中古典诗歌教学存在一些比较突出的问题,与新课标关于诗歌教学的要求和目标还有很大的差距。鉴于此,笔者在前人研究的基础上,查阅相关的诗歌理论,以期发掘可以融入高中古典诗歌教学的新思路。叶嘉莹作为一名诗词大家,在古典诗词学术研究方面造诣深远,“兴发感动”说是其诗词批评理论的核心内容,笔者试图将“兴发感动”说引入高中古典诗歌教学实践,联系诗歌文体特点以及教育教学相关理论对古典诗歌教学方式进行探讨,为教师教学提供新的范例,开拓高中古诗词教学的新局面。本文首先联系高中古诗词教学特点和教学实情,对叶嘉莹“兴发感动”说进行研究阐释,从“兴”、“发”、“感动”三个层面对“兴发感动”的概念作简要界说,提出“兴发感动”的评赏方式及其对高中古典诗歌教学的启示,进而从“兴发感动”文学欣赏理念与高中古诗词教学要求相契合以及为高中诗歌教学引入活泉之水两方面,从理论和现实层面论述“兴发感动”指导高中古典诗歌教学的可行性,并从文学欣赏理念与高中教育教学理念存在差异性的角度指出将“兴发感动”运用于高中古诗词教学应该注意的问题。在此基础上重点结合具体教学案例探讨“兴发感动”说指导下的高中古典诗歌教学策略,从感发之激发、感发之体悟、感发之延续三方面提出一套系统的切实可行的策略和方法,为教学实践提供参考。最后结合自身的课堂教学实践分析具体的高中古典诗歌教学案例,对所研究的诗歌教学策略实践效果进行反馈,根据课堂反馈修改和完善方法,以增强研究的科学性和实效性。