现代社会越来越离不开对话,对话已是现代社会的高频词汇,对话不仅影响着我们的生活,同时对教育领域产生了重大影响。在我国新一轮的基础课程改革中,对话理念倍受重视,各门学科纷纷对如何用对话理念指导本学科的教学进行了积极的探索。语文学科与对话的结合无疑有着得天独厚的优势,同时也有着迫切的必要性。在对话理念的指导下,我们看到语文课堂一改以往的死板、沉闷,变得热闹活泼,然而尽管成效显著,问题也不少,笔者发现,由于矫枉过正,导致教师在关键的时刻放弃了有效引导,或是由于教师自身素质不够等原因,在语文对话教学中不能有效引导,教师的失语已经成了阻滞语文对话教学发展的一个重要因素。如何改变教师失语的现状,充分发挥教师的主体性,成了亟待解决的问题。本论文正文部分主要包括四个部分。引言部分主要阐释了本课题的选题源起,对国内外的研究情况做了综述,同时还对本课题的意义及研究方法做了说明。在正文第一部分,阐释了对话的内涵，同时对对话及对话教学的发展做了梳理,同时对在语文教学中应用对话理念的必要性和优势做了阐释。第二部分,结合课例列举了语文教师在语文对话教学中的失语表现,从对话的主体来划分,主要写了教师与学生、学生与学生、学生与文本三个方面中,教师的失语情况。第三部分,对导致语文教师在对话教学中的失语原因进行了比较系统的分析。第四部分,也是本论文的主体部分。结合名师课例,对语文对话教学中,教师如何突破失语困境进行了积极有效的探索。以期完善相关理论,并为语文教师有效实施对话教学提供有益的启示。