以“语言游戏”为核心的维特根斯坦后期哲学研究从根本上改变了西方哲学发展的方向。人们开始具体地研究与语言的交际性特征紧密相关的语言的本质、语言的功能、语言的特征和语言的形式等。维特根斯坦语言游戏说的中心是：意义即使用。不同于传统意义上的娱乐性的活动，他提出的“语言游戏”，指的是语言和用语言构成的活动的整体。在承认语言形式的规范性的前提下，他着眼于人们使用语言的动态活动，强调在实际使用过程中考察语言的意义，体现了语言游戏的实践观。生活形式的多样性就决定了语言游戏的趣味性。本文对维特根斯坦语言游戏指导下语言游戏教学模式进行了探讨。采用真实性原则，突出语言游戏的实践性；加强语言规则的掌握，突出语言游戏的规则性；突出师生间主体间性，创建和谐课堂；培养文化洞察力，突出文化教学；创设科学的互动评价体系以及设计生活化的课外活动。作者认为‘语言游戏’教学模式并非新产生出来的教学模式，它是维特根斯坦语言游戏说在高校专业英语教学中的具体应用。该模式强调语言规则和在使用中学习语言。基于意义的整体性和动态性，语言教学被认为是一个整体性的活动；同时，英语教学也是随教学环境、教学经验以及学习者的接受能力变化而变化的动态的实体。严肃认真的教学态度和生动活泼的教学形式相结合，正是本文提出这一观点的精髓。为了验证语言游戏教学模式在提高学生英语水平方面的有效性，文中进行了一个教学实验。该实验包含实验前、后调查问卷以及实验前、后测试。实验表明，通过四个月的教学实践，原本不存在显著差异的两个组(实验组和控制组)的学生在水平测试中取得了不同的成绩。实验组的学生成绩得到了显著提高。此外，实验前和实验后的调查问卷的对比也证明了该实验激发了学生的学习兴趣，提高了他们的综合语言能力，而且也增强了他们的文化和合作意识。总的来说，在英语专业的精读课中实施‘语言游戏的’的教学方法是有效的。但是由于各种局限性，在该领域还有必要进行进一步的研究。