长期以来语文教材都是一本统领天下,但随着新课程标准的实施,各省市相继编写了各自的语文教材,打破了语文教材的单一局面。于是,出现了语文教材“百花齐放”的可喜态势。2004年我国的语文课程标准教材开始在四省区试验。“苏教版”(各地均以省市名称来命名以相区别)便是其中之一。文章以“苏教版”高中语文必修教材的文言文练习为研究对象。文言文是中华民族悠久文化传承的载体,也是培养学生爱国情感和提高语文素养的凭借。文言文练习是语文教材的一个极为重要的组成部分,它对学生语文知识的积累、能力的训练和素养的形成有着至关重要的作用。文言文练习还渗透着语文课程标准、语文教材编写的某些理念,这些理念对语文教育产生着强有力的影响。因此,文言文练习的设计直接关系到语文教育的效果。为此,文章在前人研究文言文教材和练习理论成果的基础上,结合“苏教版”高中语文必修教材文言文练习使用情况的调查和其他版本教材的比较,对“苏教版”高中语文必修教材的文言文练习作了较为全面地剖析。“苏教版”高中语文必修教材的文言文练习紧扣《语文课程标准》的基本理念,注重练习对教学方式和学习方式的引导;注重语文综合应用能力和思维能力的培养;注重陈述性知识向程序性知识和策略性知识的转变。当然,“苏教版”高中语文必修教材的文言文练习在某些方面也存在着不足,如强调人文性弱化工具性;助练情境提供不够;练习形式单调,缺少多样化;练习的指导性和可操作性不强。文章在指出不足的同时也提出了优化文言文练习的建议,以期能为“苏教版”的编写者进一步提高教材的编写质量,为该套教材的修订和再版作一些有意义的探索。全文共有二部分组成。绪论部分阐述了本文研究缘起、意义和方法。正文部分主要有六章。第一章介绍了国内外母语教材的研究现状。第二章界定了本文研究的对象及这些对象间的关系。第三章对“苏教版”文言文练习使用现状进行调查及分析。第四章介绍了“苏教版”文言文练习的创新与不足。第五章介绍“苏教版”文言文练习设计的学理依据。第六章提出了关于优化“苏教版”文言文练习设计的建议。