本文从文化的视角对德国日本职业教育特点的形成及改革发展进行分析和比较,并对中国近代以来职业教育改革发展及其存在的问题进行文化分析,从文化视阈中探询中国特色职业教育的构建问题。论文分为四个部分:　　 第一章导论。介绍了论文的研究背景,并以德国日本职业教育特点及其文化研究、文化与职业教育的国际比较研究为主题进行文献综述,在此基础上提出论文的研究目的、研究方法和研究思路。近代以来,我国职业教育在学习借鉴他国经验的基础上,实现了从模仿到自立,再到突破创新,从理论和实践上开始探索具有中国特色的职业教育。改革开放以来,职业教育的国际交流日益频繁,为我们学习国外职业教育经验创造了更好的条件,同时在借鉴过程中出现的外来文化“水土不服”的问题使我们开始日益关注文化与职业教育关系问题。探询影响各国职业教育的文化因素,从文化视角来研究职业教育经验的借鉴或移植问题成为学者关注的焦点之一。本研究选择德国和日本作为研究对象,一方面是因为两国的职业教育独具特色,“双元制”和“产学合作职业教育”是校企合作教育的典型代表,发达的企业内教育更是日本文化在职业教育领域的反映。凭借职业教育对经济发展所提供的人才和科技支撑,两国才得以实现战后的经济恢复和腾飞。另一方面,两国的文化特色鲜明,悠久厚重的德意志文化孕育出了今天的德国“双元制”,而大和文化也抚育出了独具特色的日本企业内教育以及“产学合作”职业教育。本研究将从传统、现代和未来三个时间维度分析文化对德国“双元制”和日本企业内教育和“产学合作职业教育”的影响,为中国特色职业教育社会文化机制的构建提供一些启示。　　 第二章德国职业教育特点及其文化透视。双元制是德国职业教育的主要特点。从宏观上看,双元制是遵循国家立法,校企合作、企业为主的一种办学制度;从微观上看,双元制是把企业内的职业技能或相关知识的教育与职业学校内的普通文化课和专业理论的学习结合起来的一种职业人才培养模式;从法律层面上看,双元制又是私人办的企业和国家或州办的学校分别在《联邦职业教育法》和《州学校法》的共同规范下共同培养人才的职业教育制度;从管理层面上看,双元制是一种学校与企业自主,国家宏观调控,行业协会、工会等社会组织共同参与的管理制度。双元制的“双元性”特色可以从多维视角来理解,从而构成一个复杂的、多层次的职业教育体系。双元制的“协调性”原则正是确保这样一个复杂、多层次的职业教育体系能够有序运作的重要前提,而内涵不断丰富的“职业性”原则使双元制更具灵活性和适应性,始终与劳动力市场需求保持密切的联系。　　 双元制是德国特殊文化的产物。我们可以从德国历史悠久的手工业培训传统中探询双元制的历史渊源;重视技艺的实用主义价值取向为双元制提供了丰沃的社会土壤;自由与秩序、权威与服从相统一的双重自由观为国家对双元制的宏观调控和双元制的法治化奠定了基础;理性、思辩的思维方式引领着文化变迁中双元制的改革发展,使双元制在传统性与现代性、民族性与国际性之间找到适当的平衡点。　　 第三章日本职业教育特点及其文化透视。“产学合作职业教育”和企业内教育是日本职业教育的两大特点,从企业参与职业教育的角度而言,这是企业参与职业教育的两种不同方式。产学合作职业教育是在日本产业界呼吁、政府法律政策扶持下,在吸收借鉴国外职业教育经验的基础上逐渐形成和发展的。企业内教育更是日本观念文化和制度文化的集中体现。日本文化传统、文化形态孕育了独具特色的企业内教育,也使产学合作职业教育最终具备了日本的特色。制度文化和观念文化的变迁成为日本企业参与职业教育方式和态度转变的动因。当今国际化背景下日本职业教育面临的挑战以及日本职业教育改革发展的趋势也需要从文化的角度来作出合理的分析和预测。　　 第四章文化视野中职业教育的比较与借鉴。本章总结了文化对职业教育价值观、职业教育管理体制、职业教育模式以及职业教育改革与发展的影响。并从文化传统、文化属性、文化类型、文化适应性和抗震性等各个层面分析中国近代职业教育发展的历程以及文化对中国职业教育地位、职业教育本土化、职业教育发展动力以及职业教育模式等方面的影响。最后指出,中国特色职业教育的形成要基于中国社会发展的历程和特点,要理性辨证地处理文化和职业教育的传统性与现代性、民族性与世界性之间的关系,要在长期的改革发展实践和积淀中探索具有中国特色的职业教育发展模式。