依照新一轮英语课程改革的要求,中学英语教师应该在EFL课堂转换角色以适应英语教学新形势发展的需要。换言之,中学英语教师应该在新的英语教学环境下重新定位自身的角色。 本文从两个方面审视了影响教师角色定位的外部与内部因素以及主客观因素。使用多种定性研究方法,作者对来自江西省不同地方的30位中学英语教师进行了调查,结果显示在目前环境下影响教师角色定位的有利条件与不利条件并存。基于升学率的评价机制,英语教师对于EFL理论知识的缺失,学校EFL资源的不足,班额过大以及学生消极性英语学习策略与风格使英语教师在目前成功转换自身的角色受到限制。因此,作者得出结论:中学英语教师暂时还难以成功重新定位自身在EFL课堂的角色。 调查表明,要帮助中学英语教师成功地重新定位自身在EFL课堂的角色,必须建立一套健全的有利教师以职业发展为价值取向的成功教学的评价机制,进一步深化英语新课程改革,为英语教师接受继续教育提供更多的机会,改善学校EFL资源以及提高EFL资源的利用率。