词汇是组成语言最基本的材料，没有词汇也就没有句子，更没有语言。教育部和上海市最新颁布的中学英语课程标准中对词汇量的要求都在大幅度提高。词汇量的提高关键在于有效的词汇教学方法。许多研究者和学者都已意识到这一问题，并为解决这一问题做出许多贡献。例如，研究者已从语言学、语用学、心理学、语料库和新课程等五个角度对中学英语词汇教学展开研究，取得了一些理论和实践的成果。通过横向和纵向的比较国内外相关研究成果可以发现，研究者对于词汇教学的方法、策略方面的探讨多停留于理论层面，鲜见操作性比较强的方法。尤其从近几十年来的研究来看，将美学与词汇教学相结合，展开跨学科研究相当少，从英语音乐性的角度研究中学词汇教学方法的更少。因此，本文从讨论和研究词汇教学方法的角度出发，试将英语的音乐性融入中学英语教学，形成一种崭新的思路和方法。具体的研究思路是：对英语音乐性进行比较系统的研究，针对中学英语课文中的部分词汇，运用英语音乐性的相关理论和规律对其进行重新编排，以期将枯燥、乏味的英语词汇赋予“娱乐”的功能，让学习者感受独特的美感，在学习的过程中获得美的享受、进行美的创造，使学生真切地感受到学习生活是一种美的愉悦，美的享受和美的创造。本文的第一部分是对“中学词汇教学”的文献综述。首先以不同角度分析国内相关研究的历史和现状，对国内相关研究呈现出的特点进行介绍。同时，将国内相关研究进行分类，阐述了各种类别的相关研究。其次，分析国外英语词汇学和英语词汇教学研究的历史和现状。最后，对国内外相关研究的进行综合性阐述。本文的第二部分介绍了关于英语音乐性的相关研究和论文。首先对音乐性进行界定。其次分析人的音乐性和人与音乐的和谐共鸣。最后通过分析语言的韵律性和节奏性指出音乐和语言的紧密关系，对英语音乐性进行详细阐述，证实英语的音乐性存在于不同的文体中，尤以诗歌、散文、谚语、广告英语和歌曲最为明显。本文的核心部分在于如何将英语音乐性的相关规律应用于中学英语词汇教学的探讨。论文首先对英语音乐性在中学英语词汇教学中应用的假设条件展开讨论。然后提出在中学英语词汇教学中，可以根据英语的音乐性对单词进行重新分类组合，提高学生学习英语词汇的兴趣和综合分析概括能力。并对多个中学英语词汇教学实例的设计思路等进行了详细阐释。最后对应用对象和方法进行具体阐述。笔者希望本文能对中学英语词汇教学的理论体系提出新的角度和观点，促进英语词汇教学的发展和完善，提高中学英语词汇教学的有效性，以期对中学英语教师在词汇教学实践中有一定的指导和启发作用。