“农村义务教育薄弱学校改造计划”、“教学点数字教育资源全覆盖”、“三通两平台”、“中小学教师信息技术应用能力提升工程”等项目给偏远地区带来了一场面向教育信息化的深刻变革。教育的发展离不开教师,利用信息化资源和手段,加强教师培训,深化教师教育,是形成专业化师资队伍的有效途径之一,也是教师与时俱进的迫切要求和重要保障。本文以边境地区教师培训为研究对象,对广西凭祥和云南西双版纳州两个边境地区进行实地调研,阐述边境地区的信息化现状以及教师利用信息化资源和手段开展的相关培训,对边境教师培训的践行困境原因进行分析与探讨,并试图以当地人,尤其是教师本身的视角去寻找西南边境教师培训的对策,使教师专业发展得到实质的改善与提升。西南边境民族地区的教育信息化已初具规模,教师能够充分利用信息化设施和资源进行专业发展。笔者通过问卷调查、访谈和参与式观察法得知教师对在线培训的满意度并不高,甚至有些抵触情绪。原因有培训课程不符合边境教师教学的特殊需求；虚拟的网络环境、人—机式的交流互动、教师的学习时间冲突等都造成教师在线培训的困难。提高教师在线培训效果,促进教师利用信息化资源进行专业发展,笔者认为首先平衡培训行政单向性与教师学习之间的矛盾；其次从课程内容与师资队伍上创设边境地区教师的真实工作情境；最后,利用各种信息化教学资源开展多种形式的教师培训,提高边境教师的专业素养。