近年来对外汉语教学随着中国经济的发展也走上了飞速发展的道路。无论是在语音、词汇、语法的理论研究还是实践教学中都取得了不菲的成就。但是,对外汉语作为一门年轻的学科,在发展的过程中也存在一些问题。理论的研究长期滞后于教学实践。一般词汇的理论和实践研究都已经逐渐形成了系统,但包括成语在内的语汇教学却没有得到相应的重视和发展,依然依附于一般词汇教学。本论文绪论部分首先就当前成语教学现状、研究对象、材料来源以及研究思路进行分析。第一章主要做本体研究,主要研究成语的定义及分类。广义的成语是指社会上流传的现成语,大致相当于熟语。狭义的成语是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。本文主要是针对后者—狭义的成语进行研究。第一章节中,本文主要从三个方面对成语进行分类：一是成语的整体和组成部分之间的语义关系；二是成语的结构；三是成语的来源。第一章第二节主要论述文化因素的定义、表现形式、类别以及汉语成语与汉民族族文化的关系。文化因素是指那些进入语言交际并影响交际的语言要素。文化因素表现为知识文化因素和交际文化因素。本文参考卢伟的文化分类方法把文化因素分为十个总类：(1)生活方式；(2)时间观念；(3)空间观念；(4)价值观念；(5)象征观念；(6)社会交际；(7)风俗习惯；8)经济；(9)艺术；(10)古代文学作品人物与民间传说。第一章第三节主要论述文化因素在对外汉语教学以及对外汉语成语教学中的作用。本文第二章节主要对《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(后简称《大纲》)以及《中国旅游与文化》中的成语进行分析。第二章首先对《大纲》和《中国旅游与文化》中的成语做统计和分类；并对《大纲》和《中国旅游与文化》的成语进行文化因素举例分析。最后对《大纲》和《中国旅游与文化》中的成语收录做对比分析。第三章节主要论述外国留学生习得汉语成语的偏误分析。第三章第一节主要论述偏误分析的定义及分类；偏误分析就是对学生在学习第二语言过程中所犯的错误进行分析,从而发现第二语言学习者产生偏误的规律,包括偏误的类型和偏误产生的原因。我这里参考科德的分类方式将偏误分成三类：(1)前系统偏误；(2)系统偏误；(3)后系统偏误。第三章第二节讲外国留学生习得汉语成语的偏误分析举例及外国留学生习得汉语成语产生偏误的原因。第四章论述对外汉语成语教学中文化因素教学策略。第四章第一节提出对对外汉语成语教学中文化因素教学的建议。第二节提出对《大纲》中成语收录以及对文化大纲编写的建议。