小学班主任是班级工作的实践者、学生行为的引导者和心灵活动的助产师。小学班主任的专业素质的指标体系作为班主任队伍管理的一种机制和手段,对小学班主任的身份定位和队伍建设起着至关重要的作用,是加快小学班主任专业化发展的关键力量。遗憾的是,虽然班主任的专业素质的发展呼声日渐高涨且常议常新,但现实中的小学班主任评价实质上还是停留在部分专业能力的考评层面,这忽视了小学班主任的其他方面的特质对小学班主任专业素质的影响。因此,构建现有的小学班主任专业素质的指标体系显得尤为重要。本研究主要采用文献法、文本分析法、德尔菲法、调查法和统计法,构建了小学班主任的专业素质的指标体系。首先从四个方面探寻小学班主任专业素质指标的来源与依据:在学术研究上,整理和比较了相关教育研究文献中的小学班主任专业素质主要指标;从制度规范上,梳理了相关政策文件中的班主任专业素质关键词;在小学管理实践中,分析了考核评价制度文本中的班主任专业素质主要内容;在小学学校里,调查了小学教师和校长心目中的班主任专业素质高频词。在此基础上,构建了小学班主任专业素质指标体系的“四个维度”(即专业知识、专业能力、专业人格、专业情怀),“十八个方面”(包括三种必备知识、九大专业能力、三类专业人格以及三层专业情怀等)和“四十个三级指标”。并且通过检验分析,验证了指标体系各因素之间的关系和合理性。小学班主任的专业素质的指标体系构建旨在为测评小学班主任的专业素质以及制定小学班主任的考评细则提供了参照依据。这一指标体系的创新之处在于:依据已收集小学学校现有的考评细则及办法、文献研究、一线访谈和个人的经历经验等多方面真实材料,具体分化小学班主任专业素质指标体系的三级指标,确立指标的专业标准以及基本框架,以便进一步的修正和完善指标体系的不足,这有利于有效解决小学班主任中的低层次徘徊的困境,激发小学班主任的专业化发展的自觉性,丰富小学班主任评价的理念,提高小学班主任专业素质的水平。