少年强则国家强,我国对于青少年的体质健康也非常重视。在1995年国务院出台的《全民健身计划纲要》中,就提出要以青少年和儿童为基础,发展国民的健康水平。2016年,国家体育总局在《青少年体育“十三五”规划》中,也对中学生体育发展提出了相应的要求,但我国中学生体育锻炼的参与情况却不尽人意。有关研究显示,我国中学生课外体育锻炼参与现状远远不如其他国家[1]。中学生体育锻炼影响因素研究,已成为当前研究者关注的热点问题。我国的中学生处于中国教育制度和家庭背景下,体育锻炼的影响因素都还会有相对的特殊性和差异性。因此,该研究将针对我国中学生体育锻炼影响因素进行探索和分析,为寻求提高中学生体育锻炼方法和机制上提供理论依据。该研究以社会生态学理论为基础,以初中生体育锻炼影响因素模型为研究对象,以大连市十所中学的初中生为调查对象。采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对中学生体育锻炼影响因素的相关文献书籍进行查阅和归纳,并进行编制影响中学生体育锻炼因素的量表;然后运用SPSS21.0对回收的问卷进行数据整理,同时运用SPSS21.0对统计的数据进行问卷的信度检验、效度检验和探索性因子分析;最后,借助AMOS24.0统计软件,将通过探索性因子分析的数据进行模型的构建、验证和修正;得到中学生体育锻炼影响因素的结构模型,并对其进行详细分析后。得出结果如下:(1)借助SPSS21.0对问卷进行信效度分析和探索性因子分析,对通过检验的问卷数据运用AMOS24.0统计软件进行构建模型,并对模型进行一阶和二阶的验证性因子分析,最后得到适配度较好具有4个一级指标和19个二级指标的中学生体育锻炼影响因素模型。(2)模型的路径分析中,家庭、个人、学校和社会4个潜变量对中学生体育锻炼影响因素均较大,路径系数都在0.8以上其中排在第一位的是学校因素和社会因素。家庭因素中,按影响程度大小排列依次为“父母的陪伴”、“父母对体育锻炼的认识”、“父母的经济支持”、“父母的体育锻炼习惯”;个人因素中,按影响程度大小排列依次为“个人对体育锻炼的认识”、“个体的外在因素”、“个体的获得感”、“个体的内在因素”;学校因素中,按影响程度大小排列依次为“体育教师的体育课”、“学校领导的重视程度”、“学校体育场地设施”、“中学生的课余时间”;社会因素中,按影响程度大小排列依次为“社区周围是否有专业的体育指导”、“社会对于体育的宣传力度”、“社区的体育锻炼氛围”、“社区周围体育设施的构建”。(3)对于初中生体育锻炼影响因素中,我们不仅要注意单一环境对初中生产生的影响,还要注意单一环境间相互作用对初中生体育锻炼的影响。