近年来,国际间的交流与合作日益增多,学习英语成为21世纪人才的基本要求之一。然而,英语学习在很大程度上与学习动机密切相关,只有当学习者积极主动的想学而又善于利用合理的学习方法时,才能获得满意的成绩。那么英语学习动机在每个人身上有何不同?哪些因素又会影响到英语学习动机?已有的研究绝大多数是针对大学生的英语学习动机,很少涉及中学生,但是两者之间有很大的差异,因此我们不能直接应用这些研究结果去分析中学生的英语学习动机。本研究在分析国内外文献的基础上,通过问卷调查、访谈等方式,运用项目分析、因素分析的统计方法,编制了具有较高信度和效度的高中生英语学习动机问卷;通过文献分析、开放式问卷调查、访谈等方法归纳了高中生英语学习动机的影响因素。然后,运用编制好的测量工具调查研究了高中生英语学习动机的现状;最后,采用相关研究、回归分析和结构方程模型技术,系统地探讨了影响高中生英语学习动机的主要因素。综合研究结果,主要得出以下结论:1.高中生英语学习动机是一个一阶五因素的结构,即分为融合型动机,工具型动机,内在动机,外在动机和成就型动机。2.自编的高中生英语学习动机问卷有良好的信效度,符合心理测量学的要求,可以作为高中生英语学习动机的测量工具。3.我国高中生英语学习动机的总体情况不乐观。从总体上看,我国高中生英语学习动机处于中等偏低水平。经过数据的进一步分析发现,2/5的高中生有较高的英语学习动机,大约1/3的高中生英语学习动机处于中等水平,有接近1/3的高中生比较缺乏英语学习动机。从高中生英语学习动机的各类型来看,其发展不平衡,并且存在显著差异,成就型动机表现最强,外在动机表现最弱。4.高中生英语学习动机在性别上存在显著差异,女生的英语学习动机水平高于男生。5.高中生英语学习动机在年级上存在显著差异。高三年级学生的英语学习动机明显低于高一,高二年级的学生。6.高中生英语学习动机的家庭来源差异显示,农村学生在内在动机和成就型动机上表现强烈。7.高中生英语学习动机在现有英语水平上存在显著差异,各因子分析的结果证明了,英语成绩越好,学生的学习动机越强。8.在归纳的九个影响因素中,有八个因素都对高中生英语学习动机产生直接作用,作用大小依次为:兴趣＞自我概念＞焦虑＞语言学习态度＞学校学习情境＞家长态度＞自我效能＞归因倾向,而焦虑起着负向作用。