阅读是个体学习生活中最重要的技能之一,许多研究者试图从言语和非言语的角度探究影响阅读的相关因素,从而给予阅读出现困难的人群一定的帮助。言语认知因素对阅读的影响已得到大量研究者的广泛认可,但非言语认知因素与阅读的关系仍需要进一步去探究,特别是视觉空间能力,其与阅读障碍的关系近年来仍处于争论当中,缺少有利的实证研究。视觉空间能力是一项对视觉信息进行加工的能力,有研究者采用阅读障碍群体和正常组进行空间任务的对比,阅读障碍表现普遍较差,表示其可能存在视觉空间的缺陷。但也有研究者认为阅读障碍群体语音加工呈现问题,但在完成阅读任务时,却表现出右脑视觉相关脑区的过度激活,所以阅读障碍可能存在视觉空间补偿优势。综合已往研究发现研究者采用的空间指标较为单一,视觉空间能力包含着复杂的空间认知结构,鲜有实证研究能考查阅读障碍在不同空间认知中的表现,也较少探究不同空间认知技能对阅读的影响差异。本研究将采用视觉推理、立体空间和视觉追踪三个空间认知成分,探究阅读障碍者的视觉空间特点,及正常群体中视觉空间能力、阅读能力和语文成绩之间的关系。本研究以西安市航天小学495名四年级小学生为被试,其中男生253名,女生242名。研究一依据阅读相关任务将被试分为阅读障碍组和一般匹配组,对两组被试在视觉推理、立体空间和视觉追踪三个空间维度上的表现特点进行探究,同时考察是否存在性别上的差异。排除阅读障碍者,研究二采用466名正常被试,探究视觉推理、立体空间和视觉追踪对阅读能力的预测作用,以及二者的关系是否受到言语认知因素(语音意识、语素意识和快速命名)等的影响;在研究二基础上,研究三进一步探究视觉推理、立体空间和视觉追踪对语文成绩的预测作用,以及阅读能力是否在其中存在中介作用。研究结果表明:(1)阅读障碍儿童在视觉推理和视觉追踪上表现比一般匹配组要差,立体空间上没有出现组间差异;(2)只在立体空间上存在性别差异,男生得分比女生稍高;(3)正常个体中视觉推理、立体空间和视觉追踪都能显著的预测阅读能力,当控制言语认知因素(语音意识、语素意识和快速命名)之后,仍表现出显著的影响作用;(4)视觉推理、立体空间和视觉追踪都能够显著的预测语文成绩,中介效应检验表明视觉推理既能直接预测语文成绩,也能通过影响阅读能力进而影响语文成绩,而立体空间和视觉追踪只能通过阅读能力从而影响语文成绩。研究结论如下:(1)汉语阅读障碍儿童视觉空间得分较低,为先前研究者提出的阅读障碍-视觉空间“缺陷说”提供一定的支持;(2)四年级男生视觉空间能力比女生强仅体现在立体空间维度;(3)视觉空间三个维度均对阅读能力有独立的预测作用。(4)视觉空间能力能够通过阅读能力影响到语文成绩,其中视觉推理还能直接影响语文成绩。