《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出要建立学生发展指导的相关制度,促进每个学生的自主发展和积极成长,最终实现自我价值。2014年,新一轮考试招生制度改革全面启动,全国各省市分批次开始新一轮高考改革。在“7选3”、“6选3”的新高考模式中,扩大了学生的科目、课程、专业选择权,也扩大了学校对学生的选择权。这要求学生在选择选考科目时要斟酌拟升学高校、专业。因此,在新高考背景下,教师有必要对学生进行生涯发展指导。地理学科是自然与人文兼备的学科,具有综合性和实践性。在高中地理教学中对学生进行生涯发展指导有明显优势。本文首先利用文献法分别阐述研究背景、国内外研究现状、研究目的及意义、研究内容和研究方法。其次对职业生涯、高中地理教学生涯发展指导等概念作以界定,对本文的相关理论基础加以分析。再次对在高中地理教学中进行生涯发展指导的必要性进行分析,通过问卷调查方式充分了解高中生生涯规划的认知现状。最后提出在高中地理教学中对学生进行生涯发展指导的具体策略,并设计了地理学科生涯发展指导的具体案例。得出以下结论:1、通过文献法对相关理论基础加以分析,总结了原高考方案存在的不足以及新高考改革在试点省份中遇到的问题。原高考方案没有解决学生课业负担过重的问题,存在“唯分数论”和“一考定终身”的弊端,高校的自主选拔方式一定程度上破坏了教育的公平性。在新高考改革试点省份中主要遇到了选考科目应如何计分等测量技术问题,改革过程的资源匹配问题,学生课业负担仍然过重问题和选考功利化倾向等问题。2、研究分析了在高中地理教学中进行生涯发展指导的必要性。通过对学生进行生涯发展指导能够让学生不再“盲目选考”、“功利选考”,有助于学生地理核心素养的培育,形成良好的学习品质,有助于高中教育向高等教育过度衔接,以及通过高考考试评价体系选拔优秀人才。3、通过对某普通高中高一学生作为研究对象,随机选取八个班级发放问卷,了解了学生自我认知程度、对生涯规划的认知情况和生涯发展指导需求,总结了高中生生涯规划认知现状。4、提出了在高中地理教学中进行生涯发展指导的具体策略,包括课程资源利用、地理实践活动、教学评价开展的三种指导策略。地理学科教学过程中可以充分运用地理教材中有关生涯发展指导的教学素材,以及利用乡土素材编制校本课程等课程资源,对学生进行生涯发展指导,提高学生生涯规划意识,并设计了具体教学案例。地理实践活动策略主要利用在地理实验、社会调查、研学考察等多种形式的实践活动中对学生进行生涯发展指导,在“真”知识、“真”感觉中,让学生充分感受职业魅力,指导学生确立人生目标。在教学评价中加入生涯发展指导,不仅能更好的让教师准确掌握教学活动过程中学生的学习效果和职业兴趣方向并服务教学决策,更有助于学生自我的全面了解以及让家长更加全面的了解孩子的成长过程。