教育的最终目的是促进人的发展。课堂教学是完成教育目的的重要途径,语文课堂教学是指导学生获得终身发展的重要途径。长期以来,语文教学质量不高,语文教师备受指责。而传统的评价观由于过分重视甄别和诊断,不利于提高教师的积极性。科学化的课堂教学评价对提高教学质量,提升教师素养和学生全面发展有重要作用。因此,新课程改革明确将评价改革作为改革的目标之一,要求建立促进教师不断提高的评价体系。但由于评价涉及的因素多往往难以把握,往往造成实践过程中出现失误,语文课堂教学评价并没有得到教师的真正关注。因此,要使语文课堂教学评价为语文教学服务,必须帮助教师提高认识,消除制约课堂教学评价的因素。为此笔者在湖南省进行了问卷调查,认识到要使语文教学质量提高,转变学生学习方式,首先应改变教师的思想观念。通过提高教师素质,使他们明确评价的功能,反思教学行为,产生改革的热情。在组织管理上,学校必须大力营造“人性化”的评价氛围,实现评价方法多样化,评价主体多元化。要使评价公正客观,必须制定合理的课堂教学评价标准。同时,也要考虑被评者的心理,讲究评价艺术,以实事求是、平等对话、激励性和因人而异的原则进行灵活评价。为保证课堂教学评价的公正、合理性,还必须及时进行信息处理和再评价。