预习作为语文教材助读系统中的提示性材料,位于课文与标题之间,是一小段文字性材料,它在学生自主预习和学习中发挥着至关重要的作用。预习提示的字数虽然最多仅有一百多字,却针对不同的课文,为学生呈现了不同的内容,帮助和引导学生更好地理解课文内容。它为学生阅读文本,积累汉语常识以及学习阅读技能提供帮助。教师也可以通过预习提示的内容创新自身的课堂教学设计,紧扣课文的重难点,从而培养学生的阅读能力,通过预习提示教学生如何把握要点,促进学生自主学习的发展。有效的学生自主学习有助于提高他们的学习效率,并有效地建立新与旧知识之间的联系,帮助学生在现有经验的基础上建立和学习新知识。在部编版初中语文教材中将“课前导读”这一部分正式命名为“预习”,并针对每一篇教读课文都设置了预习板块。与人教版语文教材预习提示相比,部编版初中语文教材的预习提示更加具体、更加明确地指出了学习目标和方法,并且对学生在自主学习时更加具有指引性。充分体现了新课改以学生为主体的目标和要求,但预习提示这一部分在语文教学中没有真正发挥其价值。因此,鉴于部编版语文教科书的预习提示发生的变化,本文选择了“部编版”和“人教版”作为研究对象,从预习提示开始,通过比较研究,探讨了部编版语文教科书预习提示部分的特色,并对其使用建议进行总结。本文共分为五个部分:第一部分,绪论主要介绍了研究的起源和意义,梳理了相关研究的现状以及研究的内容和方法。第二部分,主要解释了语文教科书阅读助读系统和预习提示的概念定义、功能。第三部分,将“部编版”与“人教版”初中语文教材预习提示进行比较研究与分析,是本文的重点对比部分,分别从宏观和微观两方面进行比较,包括编写依据、数量分布、内容、语言特点、呈现方式方面的比较,通过细致地梳理对比,从两版教材的不同之处找出“部编版”教材预习提示的新变化,为下一部分的研究作铺垫。第四部分,依据上述探讨,对“部编版”教材预习提示的特色进行梳理和总结,总结出“部编版”教材的特色包括排版条理清晰,便于学生抓住重点;注重学习方法的引导,提升其的主动学习的动力;语言具有启发性和引导性。第五部分,针对问卷调查的结果进行分析,从教师和学生两方面提出了使用现状的思考,并结合“部编版”教材预习提示的特色提出了使用建议。