目前,我国高等职业技术院校毕业生就业的质量不高,对口就业和就业后的职业发展存在诸多困难。影响高职院校毕业生就业质量和职业发展的因素很多,但最重要的因素无疑是高职院校的人才培养质量。而影响高职院校人才培养质量最重要的因素是专业课程的教学质量。目前,高职教育教学课程研究中最突出的困难是专业课程评价问题,其中学生对专业课程的评价尤为薄弱。因此,研究构建科学的学生评价专业课程指标体系对解决高职院校学生评价专业课程的有效性至关重要,对提高高职院校的核心竞争力和人才培养质量有着十分重要的现实意义和教育理论研究价值。为了达到研究目的,以教育学、管理学和系统工程等学科相关理论指导,采用文献研究法、调查研究法和模型研究法,结合掌握的实际情况,通过文献调研和理性分析,构建适合我国高职院校发展所需要的学生评价专业课程指标体系,并通过广泛实地调查研究,证实这一指标体系的有效性。为此,本文根据学生在学习前、学习过程中和学习后三个阶段对专业课程认识来建立评价指标体系。在KPI评价逻辑思路的思想指引下,设计了由一级、二级评价指标组成的专业课程评价指标体系。开展高职院校学生评价专业课程调查是获取一手资料的有效途径,为此设计了调查问卷,并采用专家咨询法确定各级指标的权重。通过对高职院校会计专业五门专业课程开展实地调查,按照前述指标权重和指标值标准化方法计算了这些课程在三个阶段的各级指标。这些指标值比较好地说明了不同阶段学生对专业课程评价的变化轨迹。比较学生在学习前、学习中和学习后对各门专业课程的评价结果排序,可以说明学校投入资源是否达到应有的教学效果是否满足职业市场要求,而将二级指标再进行排序,对比各门课程在学习前、后这些指标的排序结果,可以确定学校应该增加或者减少课程中的哪些资源。这为学校调整专业课程教学资源投入提供了依据。由此也证明,本文设计的高职院校学生评价专业课程指标体系符合高职院校的需要,形成的指标值是有效的信息。