近年来，上海中小学心理健康教育越发受重视，对心理健康教育教师专业化的要求也就随之增高，要想更好地发挥心理健康教育的功能，更大化地为学生服务，推展其向科学化、规范化、职业化的方向顺利发展，必须推进心理健康教育教师专业化，建立一支有扎实的理论知识、过硬的专业技能、娴熟的操作能力、良好的人文素养的心理健康教育师资队伍，定位好其角色，规范其角色任务及完善其专业化发展途径显得异常重要及必要。鉴台湾在此方面发展得较早、完善得较成熟，再限于本人的学习现况、实习经历和研究水平，因此，本文思考的范围着眼于从中小学心理健康教育教师专业化角度来考察群体维度的、职后的心理健康教育教师专业化，比较分析的地点限定在台湾和上海两地。本论文从中小学心理健康教育教师专业化的演进历程、资格任用、角色定位与任务及职后专业化的发展途径与两地专业化存在的问题五部分进行介绍，以此比较沪台两地中小学心理健康教育教师专业化情形，旨在总结台湾中小学心理健康教育教师专业化的有效做法及宝贵经验，为上海中小学心理健康教育教师专业化起着参考与借鉴的作用。论文采用了文献法、分析法、比较法相结合的方法，对沪台两地中小学心理健康教育教师专业化的演进历程进行回顾，以此为基础，通过列出台湾和上海中小学心理健康教育教师在资格任用、角色定位与任务及专业化发展途径三方面的现况，陈述两地各自在心理健康教育教师专业化存在的问题，试图发现台湾学校心理健康教育教师专业化的有效做法，结合上海自身情形，进行有选择性地、有针对性地参考和借鉴，实现心理健康教育教师专业化。本文分为七个部分：第一部分为绪论。指出选题缘由，介绍研究意义及目的所在，对本文所使用的相关概念进行界定，综述相关书籍与文献研究，并对使用方法进行说明。第二部分，回顾了沪台两地中小学心理健康教育教师专业化的演进历程，了解各自不同的发展阶段所采取的措施。第三部分，分别介绍了目前沪台中小学在招聘心理健康教育教师资格任用的现况，并对这两个地区的心理健康教育教师的资格任用进行了比较分析。第四部分，分别介绍了目前沪台中小学心理健康教育教师的角色定位与任务的现况，并对这两个地区的心理健康教育教师的角色定位与任务方面进行了比较分析。第五部分，分别介绍了目前沪台中小学心理健康教育教师专业化发展途径的现况，并对这两个地区的心理健康教育教师专业化的发展途径进行了比较分析，此处指的是对心理健康教育教师的职后培训。第六部分，分别介绍目前沪台中小学心理健康教育教师专业化存在的问题。第七部分是启示与建议，总结台湾中小学在心理健康教育教师专业化之路上的有效做法与宝贵经验，结合上海市自身的条件与资源，重点指出我们应当向台湾中小学心理健康教育教师专业化学习、借鉴的地方。